良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习效率，培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。山东省潍坊市寒亭区朱里街道中心学校在日常教育活动中不仅重视学生对知识的吸收和技能的增强，还致力于帮助学生培养良好学习习惯。学校构建“124”体系，即“一体两翼四联动”，以小学生良好学习习惯养成为核心，形成横向和纵向的学习习惯培育内容，构建学校教育、班级教育、家庭教育以及家校共育的培育途径，旨在实现从小学低年级到高年级层层深入的良好学习习惯培养。

　　多措并举，促进良好学习习惯养成

　　（一）课内培养

　　立足课堂，聚焦良好学习习惯培养。学校建立“低年级由班主任主导、中年级鼓励学生积极参与、高年级由学生主导”的学习习惯养成教育模式；通过主题为“我的时间我做主”“学习习惯有哪些”的班队活动课等形式，树立学生培养良好学习习惯的意识。

　　细化方式，反复进行良好学习习惯养成训练。学校向学生介绍切实可行的学习方法，帮助学生养成良好学习习惯；针对不同学段学生普及有效的学习途径；引导学生善用学习摘要本，积累和整理学习素材；引导学生由浅显学习迈向深入学习，提升学习理解能力。

　　活动提升，强化良好学习习惯养成。学校通过开展各项活动，强化良好学习习惯养成。开学第一个月为“习惯养成月”，在学期伊始强化学生良好学习习惯培养。通过开展各项活动，如手抄报比赛、经典诗文大会、知识竞赛、书法大赛、校园作业展览等培养学生良好学习习惯。

　　营造“四每”学习氛围。一是班级环境每月更新。班级文化墙的学习专版每月更新，包含“好书推荐”“学习成果展示”“优秀学习习惯闪拍”等。二是每节课前营造良好的学习氛围。要求学生在每节课上课前整理书桌，清理地面垃圾，提前准备课上要用的学习用品。三是班内每周开展习惯抽查。由教务处组织教师不定时进入课堂，观察学生的写字姿势、读书姿势等。四是校内每两周开展学习习惯测评。依托书法比赛、朗读视频大赛、阅读笔记等活动检测学生近期学习习惯培养情况。

　　（二）课外培养

　　学校以班级为单位，课下组织小组合作学习，让学习内容具有集中性、多样性；以村为单位，基于学习任务，组建“共进式”的学习社群，以项目为学习的媒介，成员之间互相监督，促进良好学习习惯养成。

　　（三）家庭培养

　　学校教师向家长发放《好习惯培养指南》和《约定单》，要求学生和家长共同完成。由教师和家长共同完成“记录我的学习”学习习惯养成记录，监督和分享学生的学习习惯养成过程。学校通过家长课程、山东省义务教育学生综合素质评价系统、钉钉家校本平台等及时反馈学生学习习惯测评结果，调动家长积极性。

　　多元评价，科学反馈良好学习习惯培养成效

　　在学校、年级、班级、家庭四方共同的努力下，优化了“好习惯银行”评价体系，构建了较为完善的班集体（班主任）和学生个体相结合的评价体系。各年级针对不同年龄段学生的特点，有所侧重地帮助学生培养良好的学习习惯和品格，进一步修改完善《美好的学习习惯足迹》，将其作为过程性评价手册，定期开展评估。

　　班级全员争章，实现养成进阶。学校根据《学习习惯培养量表》，将学生在各方面的表现均纳入量化考核，建立“好习惯银行”，引导学生积累“好习惯币”，用“好习惯币”兑换奖励，努力成为“好习惯标兵”“好习惯之星”“好习惯少年”，与此同时完成相应的成长进阶，实现自我发展。

　　年级组不定时评价，进行及时反馈。年级组不定时推门听课，通过“上课令”评价学生的上课准备情况和站姿、坐姿及握笔姿势，通过“读书令”评价学生的读书习惯，通过“作业令”评价学生的作业记录习惯、书写习惯和改错习惯，通过“素养令”评价学生的思考习惯和复习习惯。

　　学校通过活动开展评价，全面提升学生素养。学校通过“活动令”开展情景剧表演、摘抄、思维导图制作、手抄报绘制、好书推介等活动，全方位、多角度评价学生的学习习惯养成情况。

　　家庭全时记录，注重养成督促。学校建立《美好的学习习惯足迹》档案册，家长协助时时记录学生的学习状态并以照片为支撑依据，每学期一册，记录这一学期中学生的学习习惯养成情况。

　　培养良好的学习习惯，并非一蹴而就，需要学生在日常生活中不断努力，持之以恒。同时，学校和家长在这一过程中扮演着重要的角色，不仅需要耐心地指导学生，帮助他们找到适合自己的学习方法，还要监督他们的学习进度，确保他们能够保持良好的学习状态。只有这样，学生才能逐渐养成良好的学习习惯，从而在学习的道路上越走越远。（贾丛泽 杜晨明 张霞 傅艳茹）