贵州师范大学外国语学院从2018年起一直在探索实践外语人才培养“学科专业一体化”耦合共生模式，着力围绕理念建设、战略规划、组织体系、资源配置、课程驱动、“外语+区域国别”联动六个方面开展，旨在打破学科之间的壁垒，服务国家战略与在地发展。

　　基于上述理念，贵州师范大学外国语学院以学科专业建设为着力点，积极探索“学科专业一体化”对外语人才培养的作用和效果，定期组织教师学习国家教育部门颁发的相关文件，明确人才培养的目标宗旨，从理论层面辨析“学科”与“专业”的概念差异和内涵区别，并于教学、研究、管理中践行“学科专业一体化”模式，现已在人才培养、课程建设、学术研究、服务社会等方面取得显著成效。

　　编制外语“学科专业一体化”战略规划

　　明确学科办学定位，贵州师范大学外国语学院组织各系部编制外语“学科专业一体化”五年战略规划及年度进度表，带领团队打造“学科专业一体化”培养体系。将学科、专业、课程作为一个共同体进行规划部署，将人才培养、师资队伍、教材建设纳入范围，建立产—教—研对接链。这一战略规划的编制，为学院“学科专业一体化”发展提供了清晰的方向和明确的路径。

　　完善外语“学科专业一体化”组织体系

　　学院破除语种界限，打造“科研项目组与教学课程组互嵌模式”，有效释放教研增量。在这一模式下，同一课程组的教师学科方向相近，从而实现了教学团队与科研团队的有机融合。构建以“语言能力+专业领域”为双核心的矩阵式管理体系，成功打破传统英语、日语等单一语种教研室的分割状态，按照语言学、翻译学、区域国别研究等学科方向重组教研单元，形成了跨语种、跨专业的复合型教学科研共同体。同时，建立教研互嵌的“双螺旋”联动机制，在纵向层面以科研项目为载体，组建包含文学、语言学、跨文化传播等多领域教师的攻关团队；在横向层面将科研成果转化为“外交话语分析”“区域国别专题”等特色课程模块，实现“项目—课程”双向赋能。这种组织体系的完善，极大地激发了教师的教研活力，促进了教学与科研的深度融合。

　　优化外语学院“学科专业一体化”资源配置

　　以学科群为中心，学院整合人力、物力、经费、学术资源，避免资源条块分割、分散教学的情况。纵向层面以“学科—专业—课程”为抓手，循环驱动“学科专业一体化”。以课程为落实外语“学科专业一体化”的抓手，开设前沿学术进课堂项目，落实教授给本科生上课制度，课程内容讲授全新学科发展成果，将学科建设成果转化为教材，再反哺学科建设。横向层面构建“外国语言文学”学科群资源池，打破英语系、日语系等壁垒，实现人力资源优化，建立跨语种教师工作室如“数字人文教研组”，物力资源优化共享，如共享智慧教室、语料库实验室等基础设施等，设立专项经费资源，鼓励学科交叉创新。通过优化资源配置，学院提升了办学效益，为“学科专业一体化”发展提供了有力的保障。

　　以“区域国别研究”为支点，拓宽外语学科内涵与辐射范围

　　学院以“区域国别研究”为支点，拓宽外语学科内涵与辐射范围。鼓励青年教师将自己的研究方向从纯理论语言学拓宽至区域国别研究，开展有组织的科研。从东盟研究、南太平洋岛国研究等发力，重点加强区域国别研究。在东盟研究层面，组织教师编译了《东盟译丛》，尝试通过合作开课的方式给本科生、研究生建设相关课程群。在南太平洋岛国研究层面，开展“岛屿国家气候政策话语”追踪研究，尝试建立太平洋岛国语言活态保护实验室等。这些举措不仅拓宽了外语学科的内涵，也扩大了其辐射范围，为外语学科的发展注入了新的动力。

　　贵州师范大学外国语学院提出的外语“学科专业一体化”耦合共生模式，宏观上站在学科发展战略规划的高度，跳出了“语种隔离”和“学科隔离”的藩篱，打通了外语学科内部各语种、专业交叉融合的脉络。加强了各语种教师的合作教研，实现了学科建设和专业建设的有机融合、共同发展。

　　学院将不断凝练学科专业优势，聚焦“学科专业一体化”外语人才培养改革，以构建高质量高水平外语人才培养体系为主线，发挥创新赋能作用，在理论阐释、统筹规划、组织建设、课程构建、资源配置以及区域国别研究层面下功夫。同时积极适应社会发展的新趋势，锁定服务社会发展和新时代外语人才培养双重育人目标，依托学院英语专业为国家一流本科专业建设点、贵州省高校示范性本科专业、日语专业为国家一流本科专业建设点、俄语专业为省级一流本科专业建设点的优势，加强外语学科与专业的相互融通，有效突破外语类专业定位模糊的问题，进一步丰富外语教学的内涵与外延，不断提升外语人才培养的竞争力。

　　（胡娟）