丽水学院医学院结合地方和行业需求，融合国际、国内、行业三方办学资源和优势，致力于构建和实施“三元交汇”的人才培养模式、“五力融汇”的专业课程体系及“两面三线四主体”的能力考核评价方式，经过一段时间的实践探索，形成并逐步完善了“五力融汇”的新时代护理人才培养体系机制。丽水学院医学院护理学专业始创于1970年，2014年开办中外合作办学项目，2017年开展留学生学历教育，2019年通过教育部门护理学专业认证并被确定为省级一流本科专业建设点，2021年入选国家级别一流本科专业建设点。

　　构建“三元交汇”的

　　人才培养机制

　　“三元交汇”是指将国际、国内、行业三方面的办学资源和教学优势整合、融入到护理人才的培养体系与培养过程中。近年来，丽水学院医学院通过充分利用区域内护理教育资源，建立国外国内协同、学校医院融通的教学团队和育人机制，大胆借鉴国际先进的护理教育理念和教学方法，护理人才的培养成效显著提升。

　　设置“五力融汇”的

　　专业课程体系

　　自2014年以来，丽水学院医学院依托与瑞典耶夫勒大学开展的护理学专业本科中外合作办学项目和一批国家、省部级教育教学改革项目，以支撑和培养学生的专业通用能力、专业核心能力、专业发展能力、人文关怀能力和素养提升能力为核心，打破公共基础、专业基础、专业课“三段式”课程体系，重新整合、优化课程设置，构建“五力融汇”的能力培养型课程体系，设置与“五力”培养相契合的通识思政课、专业基础课，强化学生通用能力培养；突出早期持续接触临床，强化学生临床护理、社区护理专业核心能力培养；推进早期接触科研、早期接触社会，提升学生专业发展能力、人文关怀能力和职业素养；深化“天使之歌”文化品牌建设，实施“以文化人，以文育人”理念，组织开展学科技能竞赛、社会志愿服务、文化交流等系列活动，培养和增强学生的人文关怀能力、素质提升能力、责任担当意识，完善“五力融汇”专业课程体系。

　　实施“时空融合”的

　　混合式教学模式

　　在教学方式上，丽水学院医学院实施“时空融合”的混合式教学模式，通过线上布置学习任务、提出课程学习要求的“任务驱动”，明确知识目标、能力目标和素质目标的“目标导向”，在线个性化学习、线上提问答疑的“线上学习”，线上跟踪学习行为、引导督促学习的“数据反馈”，线下强调重点、精讲难点、小组讨论、答疑解惑的“线下解释”，以及在线测试、案例分析、小组汇报的“效果评价”六位一体的教学环节，打破时间和空间的限制，利用网络课程平台实施线上线下混合式教学、虚拟仿真教学等，顺利开展教育教学活动。

　　实施“两面三线四主体”的

　　能力考核评价机制

　　如何评判一个学生的能力高低？如何保障“五力融汇”护理人才培养目标的达成？针对以往考核评价方法单一、评价机制不完善等问题，丽水学院医学院对护理学专业学生的能力考核评价机制进行创新和改革，实施了“两面三线四主体”的学生能力考核评价机制。“两面三线四主体”考核评价机制的构成包括学校教学管理部门和用人单位两个层面，教学委员会、教学管理科室及教学督导组三条线，以及学生与教师、专家与领导、用人单位、教育监测机构四个主体。考核评价标准采取定性评价和定量评价相结合、过程性评价和终结性评价相结合的方式。“两面三线四主体”的考核评价机制实行横向到边、纵向到底的网格化评价，使评价主体、评价维度和评价形式“多元化”。

　　通过实施“两面三线四主体”的能力考核评价机制，学生对护理核心能力养成的重视度显著提高，学习的主动性、积极性也明显增强，学生的学习成绩和综合能力得到有效提升。能力考核评价机制的建立和落实有力支撑了“五力融汇”护理人才培养目标的实现。

　　丽水学院医学院通过“五力融汇”培养的教学实践，使学生的岗位胜任力和综合能力显著增强。近5年，毕业生全部通过护士执业资格考试，就业率持续保持高位水平，用人单位评价毕业生“专业能力优秀、实践动手能力强”。第三方教育数据咨询和评估机构调查数据显示，用人单位对丽水学院医学院护理专业毕业生总体满意率达96.1%，对毕业生临床思维、沟通交流、自主学习、临床决策等能力评价满意度较高。近3年，学生获得全国和浙江省“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛奖项11项，获批全国、省级大学生创新创业及科技创新活动计划项目9项，获得省级大学生护理技能竞赛金奖9项、银奖4项、铜奖1项。

　　（吴松泉 邹继华 徐晓毅）