山东省菏泽第一中学全面落实立德树人根本任务，在音乐教学中，学校音乐教师不断深入研究学情和教材，坚持由浅入深、因材施教的原则，制定相应的教学计划，展开系列教学。教师通过使用新媒体，创造出丰富多样的音乐课堂、变革音乐教学方式，让学生对音乐知识产生浓厚兴趣，从而提高学生在音乐方面的鉴赏力和艺术素养，促进学生全面发展。

　　充分运用网络音乐资源

　　激发学生的学习兴趣

　　菏泽第一中学通过在音乐教学过程中引入网络音乐资源，让音乐教学内容更加丰富。同时，教师利用新媒体塑造形象生动、意境逼真的教学情境，改善了音乐课堂氛围，打破了学校以往由教师主宰教学、手段单一的教学模式，丰富了教学方法，提升了教学品质与教学效能，激发了学生的学习兴趣，达到了引人入胜的教学目的。学校音乐教师让学生通过网络享受音乐，将学生生活中的音乐与教材鉴赏内容相融合，开展探究式学习，培养学生的审美素养。相较于传统音乐课堂，网络音乐资源中的清晰课件、动态曲谱等教学工具，让传统器乐教学更加直观且生动。在进行换气练习教学时，学生会用到APP中的白板功能，教师直接邀请学生在曲谱上作曲；动态曲谱带有伴奏，学生可以跟随伴奏演奏。同时，新媒体课堂也为学生提供了合作与探索的广阔环境。

　　学校通过数字化手段，为学生提供了更加开阔的音乐展示舞台。例如，音乐教师会组织学生在全校师生面前进行一场精彩的期末汇报演出。在舞台表演时，学生用口风琴演奏的两首动人曲目——《贝加尔湖畔》和《雪绒花》赢得了观众的热烈掌声和喝彩声。舞台演出不仅展示了学生的学习成果，更是他们团结协作、勇敢表现自己的体现，在这一过程中，学生有了更多展示自我的可能性。另外，在音乐教学中引入的数字技术也进一步帮助学生明晰乐器对塑造音乐形象的作用，引导学生想象属于自己的音乐故事，体会不同的音乐情感。学校音乐教师通常会在课堂教学中使用数字技术，引导学生在哼唱环节依托数字技术聆听不同音色，让学生更好地感受音乐课堂的灵动氛围。在寻找旋律特征的环节中，教师结合乐谱，引导学生更为直观地了解不同旋律的特征，使学生快速调整学习思路。

　　利用新媒体解决教学重点难点问题

　　培养学生音乐核心素养

　　高中音乐要求学生在掌握一些基本乐理知识之后，能够独立创作作品，这对学生艺术创造能力提出了更高要求。菏泽第一中学的音乐教师依托新媒体，将一些较为复杂、抽象的乐理知识以直观的方式展现给学生，让学生能够更好地了解和把握乐理知识。教师会结合课程目标与内容，提炼课本上的理论知识，在教学过程中结合学生的认识层次和音乐基础，采用为学生所熟知的教学方法，让学生更容易了解和掌握所学内容。在此基础上，学生在聆听乐曲时能有效抓住音乐要素，如情绪、速度、节奏、音色等来创作音乐作品，优化相关情节设计。在创编过程中，学生会运用已经学过的知识进行能力迁移，体会创意实践的乐趣，达到提升音乐核心素养的目的。

　　学校音乐教师遵循“学生主体、分层教学”的教学原则，深入挖掘“‘五育’并举、学科交融”的教学手段，深化“单元教学、深度学习”的教学理念。在音乐教学中，设计“师生对唱”“为歌曲加入声势律动”“配乐朗诵”“为歌曲加入伴奏”等课堂活动，提高音乐教学的趣味性、主体性、多元性和发展性，构建了完善的课堂教学体系，充分发挥音乐教学的审美教育、情操教育、心灵教育功能。在布置音乐作业时，学校音乐教师会鼓励学生运用音乐制作软件，通过这一方式，既能巩固作品主体旋律，又能培养学生创作音乐的能力和追求创新的精神。课后，教师设计多项跨学科作业，让学生自主选择所擅长或喜爱的内容，实现分层设计。在相互交叉、渗透和整合中帮助学生巩固知识、提高学习效率，为学生可持续发展奠定基础。

　　将多种新媒体技术应用于音乐教学

　　提升学生课堂学习效果

　　学校音乐教师利用区块链技术，将线上线下的音乐进行融合，及时将学生的学习情况转化为数据并进行分析，以提高音乐教学的效果和质量。另外，区块链还可以协助教师记录学生对于乐曲的理解程度，并形成评估报告。通过区块链所选的系统，学生也能够选取学习内容，完成教师所安排的音乐作业。在完成作业的同时，还可以通过学生的探索与协作，实现音乐自主学习。学校将投影技术与虚拟现实技术相融合，实现了对音乐教育方式的革新。一是营造真实的音乐情境，使学生对音乐要素的理解更加精准，提高对音乐的敏感度。二是进行精确的演奏或示范，将学生平时很少能看到的演奏技巧用虚拟的方式展现在学生面前。三是创建可视化的感性体验通道，使学生的音乐素养与音乐技能得到切实提升。学生可以随时随地在网络空间进行学习，通过使用虚拟现实设备，利用各种乐器开展韵律训练，增强对音乐的掌控力。此外，在虚拟教学环境中，学生还能创造新的学习工具，让自己成为乐器的制作者与设计师。将虚拟现实技术应用到音乐教育中，不仅拓展了学生的认识范围，突破了学生对音乐认识的时空限制，还让学生得到了更为丰富的感官体验。

　　在不同的情境中，学校音乐教师为学生创造以“问题”为背景的学习环境，使学生从“问题”情境中产生思考，进而在“问题”环境下进行单元话题探索，增强对作品的深刻认识，通过音乐实践和音乐展示，提升自身的艺术表现力和人文素养。除了传统的片段教学、学科技能教学，学校还与时俱进地更新了音乐微课教学。教师从课程标准出发，结合教学实际，全方位运用多媒体技术，围绕某一个知识点进行微课制作。除了制作微视频，教师还制作了学习任务单、在线微练习、学习资源等配套组成部分，并要求学生基于学校网络平台进行微课学习。音乐微课有效融入教学各环节，辅助教师解决了相关教学问题，增强了师生之间的互动，同时也有利于培养学生良好的学习态度和创新实践能力。

　　菏泽第一中学充分利用新媒体的优势，创造出多样化的教学实践，对教育理念进行持续更新，提升了学生音乐实践的“含金量”，加强了音乐课堂的“冲击力”，充实了教学内容，使学生的情感体验更加丰富，彰显了学校音乐教师娴熟运用信息技术打造优质音乐课堂的能力。

　　（段红英）