“你们的‘云阳好教研微创新100’我每篇必读，我认为你们通过‘微创’的方式，为解决县域教研中存在的问题提出了很好的建议。”近日，湖北省石首市教育部门工作人员通过微信，对“云阳好教研微创新100”系列微文给予了高度评价。

　　在教育改革的浪潮中，县域教研作为提升教育质量的关键一环，其重要性不言而喻。重庆市云阳县教育科学研究所（以下简称“云阳县教科所”）以“教研微创新”为笔，书写了县域教研高质量发展的新篇章。

　　深耕“微”话题

　　教研之根扎得深

　　“将教研微话题转化为问题链，然后开展基于问题链的真研究，我们的教研之根扎得深！”谈及云阳县的教研创新，云阳县教科所分管业务的同志如是说。

　　云阳县教科所深知，在县域教研这片广袤而深邃的领域中，每一个细微的闪光点都可能孕育着教育变革的种子。“微创新”并非凭空而来，也不是盲目追求新奇与独特，而是需要根植于教育教学的实践土壤，精准把握那些制约教育质量提升的关键节点。

　　为了实现这一目标，云阳县教科所开展了一系列深入基层、贴近教师的调研活动。他们利用教学视导之机走进课堂，与教师面对面交流，倾听教学中的困惑与挑战；他们走进学生中间，了解学生的学习需求与期待。通过这些扎实的调研工作，云阳县教科所逐渐提炼出了一系列微话题，这些话题虽然看似微小，却直指教育教学的核心与本质。

　　例如，针对课堂教学中互动不足的问题，云阳县教科所引导教师们关注“课堂互动的有效性”这一微话题。他们鼓励教师们在课堂上增加互动环节，通过提问、讨论、小组合作等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的参与度与活跃度。在这一微话题的引领下，许多教师开始尝试新的互动方式，如设置“课堂小讲师”、开展“小组辩论赛”等，不仅增强了课堂的互动性，还有效提升了学生的学习效果。

　　再比如，针对作业设计中存在的单一性、重复性等问题，云阳县教科所提出了“作业设计的创新性”这一微话题。他们倡导教师们根据学生的学习情况与兴趣爱好，设计分层作业、实践性作业、探究性作业等多种形式的作业，以满足不同学生的学习需求。在这一微话题的推动下，教师们纷纷展开实践探索，有的设计了“主题式作业”，让学生在完成作业的过程中进行深度学习与探究；有的则尝试了“跨学科作业”，将不同学科的知识进行融合与迁移，拓宽了学生的知识视野。

　　通过深耕这些微话题，云阳县教科所成功找准了“教研微创新”的逻辑起点，为后续的行动奠定了坚实的基础。

　　实施“创”行动

　　教研之水活起来

　　“按照县教科所设计的‘教研微创新’路线图，我们实施‘创’行动，使教研变得‘活’了起来！”云阳县北城小学副校长刘现说。

　　刘现所说的“教研微创新”路线图就是云阳县教科所首席专家首创的“三好”闭环教研新模式：好的教研范式我来创，要求学校在丰富的理论支撑下，将平时开展的教研活动升格为有理有据的教研新范式；好的教研故事我来讲，要求全体参与者用讲故事的形式，真实反馈参与“教研微创新”的独特经历和感受；好的教研案例我来写，要求用精品课例、鲜活案例的形式，直观生动地呈现“沉浸式”教研、“卷入式”教研的系列成果。

　　云阳县教科所将“创”字作为教研工作的灵魂，通过“顶层规划—教研驱动—学校主创—实践验证—全面推广”的精准实施路径，将基层学校的教研组长、备课组长推向教研创新的前沿阵地，让他们在实践探索中历经蜕变，绽放光彩。以城乡接合部的盘石中学为例，该校紧密结合校情与学情，创新性地推行了“3+2+1”（3节自主授课+2节“走班”交流课+1节特色活动课）“走课”式教研新范式，让“灵活施教”“师资共享”“有教无类”的教育理念在各学科教研活动中生根发芽，绽放出绚丽的花朵。盘石中学高中语文教研组围绕《茶馆》这一教学内容，深入挖掘“走课”式教研新范式的内涵，最终形成了长达3万字的原创性闭环研究成果，为县域教研的创新发展提供了借鉴。

　　构筑“新”生态

　　教研之果美起来

　　“‘教研微创新’让我们农村边远学校的教研也变得美了起来！”云阳县清水民族小学校长余晓松说。

　　随着“云阳好教研微创新100”项目的持续发酵，云阳县的教育生态正经历着一场蜕变。

　　首先，课堂教学质量实现了质的飞跃。以“课堂互动的有效性”为例，项目启动之初，县域内课堂互动寥寥无几，学生主动参与度很低，仅徘徊在30%左右。然而，项目推进一年后，课堂互动频次大幅增加，平均每节课达到了8—12次，学生主动参与度升至70%以上。这一显著变化，不仅让课堂氛围变得生动活泼，更让学生的学习成绩实现了显著提升。

　　其次，项目为教师的专业成长搭建了广阔舞台。以“作业设计的创新性”为例，项目启动前，教师们对作业设计感到力不从心，缺乏新意。但在项目的推动下，教师们勇于尝试，设计出了分层作业、实践性作业等多样化的作业形式，不仅激发了学生的学习兴趣，也极大地提升了自身的教学设计能力。据统计，项目实施后，县域内教师参与教研活动的热情高涨，积极性提高了30%，教研论文的发表数量也较前一年增长了50%，展现了教师们蓬勃的专业成长态势。

　　再其次，项目推动了云阳县教育生态的持续优化。通过项目的广泛推广与示范引领，越来越多的学校将教研工作视为提升教育质量的重要抓手，形成了浓厚的教研氛围。同时，项目也促进了家校合作与社区参与的深度融合，构建了多元共治的教育新生态。以“家长进课堂”活动为例，项目实施后，家长们积极参与学校教育，家校沟通更加紧密，教育合力显著增强，共同为孩子们的成长保驾护航。

　　最后，项目助力县域教研质量实现了全面提升。据县域教育质量监测报告，项目实施后，云阳县学生的综合素质得到了显著提升，不仅在学业成绩上取得了优异成绩，更在创新能力、实践能力、团队协作能力等方面展现出较大的进步。同时，县域内的教育公平程度也得到了显著提升，城乡之间以及校际的差距逐渐缩小，教育均衡发展取得了显著成效，让每一个孩子都能享受到优质的教育资源。

　　云阳县教科所的实践证明，县域教研的高质量发展并非遥不可及，只要敢于创新、善于创新，就能撬动县域教研的整体性变革，赋能县域教研的高质量发展。

　　（杨学云 王丽 陈绍清 方兰）