建校26余年来，浙江省慈溪阳光实验学校始终秉承“让师生在亲身体验中成长”的办学核心理念，着力构建了阳光体验教育体系，孕育了“阳光体验文化”。学校认真落实立德树人根本任务，通过“体验型德育”“体验型课堂”“体验型教研”三大工程建设，有效实现了学校教育高质量发展。

　　学校先后获得全国青少年文明礼仪教育示范基地、安全教育“全国示范学校”、首批全国健康学校建设单位、首批全国围棋特色学校、全国优秀少先队集体、浙江省文明单位、浙江省现代化学校等荣誉称号。

　　体验型德育——让孩子在自然经历中感悟

　　体验型德育是自主的、生活的、无痕的德育，它让学生置身于德育的特定环境，接触客观德育因素，激发其主体意识，能动地参与德育实践。

　　推行“荣誉申请”，激发主体意识。学期初，引导学生根据自身特长申报一项荣誉称号，如“围棋达人”“种植能手”等。班级考评小组定期进行过程性评价，根据评价结果，达标的授予相应称号。每个学期，孩子们结合自身实际情况进行申报，目的在于让孩子们在不断选择和努力中，逐渐找到自己的发展方向。

　　搭建多元平台，赋能学生成长。“红领巾薪酬岗”为学生搭建劳动实践平台，“才艺提升五个一”（练器乐、下围棋、读好书、学书画、踢毽子等）引领学生全面而有个性地发展，“梦想年华演艺吧”为学有所长者搭建展示的舞台……本着“从学生中来、到学生中去”的指导思想，推行“课间五个一”项目（跳绳、踢毽子、抖空竹、转魔方、打乒乓球），学生一有空闲就投入其间，玩得有味道，玩得有文化，完美阐释了“幸福当下、奠基未来”的校训内涵。

　　师长率先垂范，达成无痕熏陶。倡导教师编拟并推行“十条阳光好习惯”，与学生“守同样的规范，玩同样的活动”。出操，引领学生踏着整齐的步伐进退场；办公室始终保持整洁、高雅；将“课间活动五个一”项目纳入校本研修内容，做到师生同步考核，从而使师生在共同的学习过程中增加了日常交流的话题，学生亲其师，信其道。

　　体验型课堂——让孩子在自主探索中学习

　　阳光人26年如一日，潜心研究体验型课堂学教方式，逐渐形成了“试学、议学、审学”“三学”模式，有效地促成学生学习意识的唤醒和学习能力的提升。

　　试学，明确任务“尝试学”。在教师引导下，学生为解决具体问题进行自主探索。课前，教师联系生活创设问题情境，激起学生的探究欲望，让他们迅速进入到自主探究的学习状态，调动他们的知识储备和生活经验。

　　议学，多元互动“合作学”。在教师组织下，学生围绕课堂核心问题进行独立思考和合作学习。议学的起始是自议即独立思考；互议分同桌议和小组议，一般性问题同桌交流，有一定难度的问题小组讨论。最后是班议，分享多元的解决问题的方法，纠正存在的典型问题，展示具有创新价值的独特思考等。

　　审学，即时反思“深度学”。在教师指导下，学生对习得的知识和学习方法进行及时整理与巩固。学生首先进行系统整理，然后独立完成有层次的课堂练习。最后开展“兵教兵、兵练兵、兵强兵”活动，让“学困生”得到有针对性的帮助，使“优等生”在帮助他人的过程中获得更深刻的认识。

　　体验型课堂的相关研究成果荣获十余项省市级一等奖，学校获浙江省初中课堂教学改革联盟学校、浙江省教育科研先进集体等荣誉。

　　体验型教研——让教师在专业化研训中成长

　　学校努力探寻校本研训之新样态，构建了“一核·三研·多评”模式，探究共同体视角下的教师研训路径，助力教师专业化成长。

　　“一核”立基，打造新样态。“一核”即以“体验型研修”为“内核”，“宝塔型”课题研究跟进，精准定位研修目标。

　　“三研”并行，落地新样态。“三研”即浸润式研训、主题式研训和互助式研训。采用“一式多课”的横向教研和“一课多式”的纵向教研相结合的方式，对已有教学模式进行改进和完善。“一课多式”是指选择适合现有模式的内容多次施教，使原有的教学模式得到了完善和提升，然后将经过改进的模式由教师们进行一式多课的尝试。如此循环往复，直击“三学”课堂中存在的疑难问题。

　　“多评”跟进，巩固新样态。完善评价激励机制，促进教师队伍健康发展。引导教师制定三年发展规划，唤起成长自觉。组织“青蓝工程”“名师工程”等活动，推行“教育科研五个一”项目（每学期读一本教育专著、主持或参与一项课题研究、上一堂与课题相关的公开课、撰写一篇教学论文、点评一堂特色课），促进不同层次教师有差异地发展。学校获评首批浙江省校本教研示范学校、浙江省教师发展优秀等级学校。

　　风劲帆满图新志，砥砺奋进正当时。未来，学校将继续打造“阳光体验教育”品牌，持续致力于让师生在亲身体验中成长，促进学生全面发展，让每个生命绽放精彩。

　　（浙江省慈溪阳光实验学校党总支书记 孙旭浓）