充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求，也是提高课堂教学效率的重要手段。山东省滕州市教育事业发展研究中心（以下简称“研究中心”）通过将现代信息技术引入初中数学教学并进行深度融合，打破了在教授知识上存在的局限性，使原本抽象的数学知识变成更为具体的动态图画或者视频，从而激发与调动学生的学习兴趣，促使学生主动了解相关数学知识具体形成的过程，继而对数学知识产生较为深刻的认识与理解，实现数学学习能力的进步与发展，进一步达成学科育人的目标。

　　关注学生思维发展

　　运用信息技术优化教学流程

　　为使教师既注重教授学生数学知识、提升学生数学思维，又注重培养学生的情感、观察、探究、证明等多项数学能力，研究中心借助现代信息技术优化教学流程，通过有效支撑与满足学生在数学知识探究方面的需求，在独立探索、学以致用的过程中逐步形成多样化的前沿数学思维能力，使“学数学”变成“做数学”。例如，进行“相交线与平行线”方面知识教学时，在提出“两条直线存在什么位置关系”这个问题后，科学有序地利用几何画板、三维立体画板等前沿信息化教辅设备与有关信息技术软件为学生创设数学实验室，组织学生以小组的形式对教学内容开展充分探索，充分调动学生的自主性与探索欲，在持续发现问题、主动解决问题、进行数学实验以及综合猜测论证等一系列活动中，推导、验证出两条直线存在的位置关系以及关系类型和特点，并进一步发展到对平行线具体性质的相应实验探究上，逐步构建起从点到线、从线到面的几何认知，为学生后续的几何学习打下良好的基础。

　　提升学生学习兴趣

　　运用信息技术创新课堂导入

　　俗话说，良好的开端是成功的一半。导入新课的过程如果别出心裁，能够更好地吸引学生将注意力完全放到学习中，更容易取得事半功倍的教学效果。鉴于此，研究中心在打造精彩的初中数学课堂时，充分发挥信息技术集图像、声音、文字、光彩、颜色、视听等于一体的优势。例如，在教学几何图形相关知识的导入环节，研究中心通过视频短片为学生展示了生活中比较常见的梯形、长方形、三角形、正方形等物体，再引导他们根据自身日常认知对几何图形的相关特征作出判断。这种方式不仅降低学生对于相关知识的学习与理解难度，也让学生更加清晰地了解到数学知识和生活之间存在的联系，以便更积极地参与到实际课堂教学活动中，并将学到的知识更好地应用于生活。

　　创设师生互动环境

　　借助信息技术组织课堂对话

　　教师和学生高效的互动和交流是提高课堂教学质量的重要途径。研究中心充分利用信息技术创造教师和学生之间高效的对话情境，引导学生积极主动地回答问题或提出问题。例如，在开展相交线方面知识的教学时，教师借助信息技术为学生们展示生活中经常能看到的相交线，如三脚架、十字路口、剪刀等，并基于此提出问题，让学生根据展示的物品对相交线存在的实际应用价值进行探讨。当学生回答相应问题时，教师再通过信息技术为学生展示更多在生活中使用的相交线，进一步加深学生对于相交线方面知识的认识与理解。基于信息技术实现师生高效的对话沟通，有效培养学生的数学思维。

　　设计随堂练习

　　借助信息技术做好时间管理

　　随堂练习不仅可以对学生的学习成效进行检验，还能帮助学生有效巩固课堂中所学的相关知识点，确保高效地实现教育教学目标。研究中心主导教师在集体备课阶段就将学生随堂练习的习题穿插进教学课件PPT中，以便在课堂上讲解完知识后直接为学生展示，让他们进行关键知识点的练习。例如，在完成全等三角形判定的知识讲解之后，教师就可以利用多媒体直接为学生展示相关练习题的PPT。这样就有效压缩了教师课堂板书的时间，可以腾出更多的时间让学生练习，或者为学生答疑解惑，提高了课堂时间的利用率。

　　提升技术应用能力

　　借助信息技术突破教学难点

　　研究中心在学科研究中发现，初中阶段数学学科知识体系中会涉及很多具有较强逻辑性及抽象性的数学知识，这就要求教师必须不断学习和钻研，持续提升自身的信息技术应用能力，尽可能地把原本抽象的数学知识变得更具体、形象，方便学生更快速地理解记忆。例如，在进行画轴对称图形方面知识的教学时，学生对轴对称似懂非懂，教师便利用信息技术，通过复制、粘贴、翻折等方法制作出多个轴对称图形，甚至让它们动起来。随着视、听等多种感官的调动，学生开始主动思考这些图形的对称轴，并在草稿本上画出来。在此过程中，信息技术帮助教师把具有较强抽象性的知识转变成更加具体且直观的图像内容，充分调动学生的多种感官，让他们能够迅速掌握课堂知识。

　　设计线上作业

　　借助信息技术实现及时反馈

　　在传统数学作业练习中，教师只有完成作业评改并下发给学生，学生才能掌握反馈信息，这样不能及时纠正学生的错误。鉴于此，研究中心更多地将作业“搬”到网络上，通过对学生作业进行实时、准确的掌握和跟踪，及时进行评估，有助于学生根据教师的评价明确自身作业的完成情况，极大提升了学习效率。此外，网络上的在线评价具有很强的功能性，能够让评价的内容从单纯的知识教导扩展到对学生情感态度以及解决问题方式和思维方向等多个方面，让评价更具多样性、人性化。

　　总之，研究中心在进行初中数学教学实践探索时，充分发挥当代信息技术的教育功能，持续丰富与完善数学教学的内容与手段，吸引学生主动对数学开展更为深入的学习探索，梳理并建立完善的知识结构，进而提升数学知识的实际掌握度和理解度，切实提高了现代初中数学教学的质量与效率，促进课堂教学目标更好地实现。（夏祥永）