思维能力是学习能力的核心，是新课标中学生需要掌握的关键能力。山东省潍坊市寒亭区朱里街道中心学校数学教研组在数学教学中不仅关注学生知识的掌握、技能的习得，更重视培养学生的数学思维。将语言教学中常用的“听、说、读、写”应用到小学低学段计算教学中。

　　学会倾听，启迪数学思维

　　（一）听同伴发言，养成辩证思维

　　在小学低学段数学课堂上，尤其是对一年级新生，指导“倾听”非常关键。当学生发言时，任课教师会规范地示范倾听，同时引导学生从教师听的表情、动作、方法等全方位、多角度进行观察，听完之后引导学生及时讨论教师是如何全身心倾听学生发言的，然后让学生尝试模仿教师倾听的方法来倾听其他同学发言。学会捕捉同伴都有哪些奇思妙想，所说的有哪些值得借鉴，学会判断同伴所说的正误，彼此有哪些不同之处，需要补充哪些内容……在不断思考论证中，学生的辩证思维得到发展。

　　（二）听教师读题，养成逻辑思维

　　一年级的小朋友由于识字量不足，在做巩固练习时多以教师读题、学生听题为主。如何听题是正确且高效的呢？按照以往经验以及孩子们提交的作业来看，很容易看出哪些孩子是会听题的，他们将题目中的关键词、数量关系、突破口等都作出了标注，在这一圈一画中，学生的逻辑思维能力逐步提升。

　　鼓励输出，激活数学思维

　　（一）说数学故事

　　数学是思维的体操，而语言是思维的外壳。语言需要“说”来加以体现。在计算教学中，不能以机械训练代替深入思考，不能只重视学生计算结果是否准确、计算速度是否快，而忽视学生数学语言的表达。于是，朱里街道中心学校数学教研组将计算教学辅以数学故事这一载体，把数学知识融入到有趣的故事中，学生在说故事的同时不仅锻炼了计算能力，更能激发对数学的学习兴趣，锻炼了思维能力。教研组设计了多次“说数学”的实践活动，希望从“说”的角度帮助学生去理解。比如在学习20以内加法时，学生可以将数学与身边的小事相结合，用生活中的事例“说数学”，这样不仅能锻炼学生的思维，还能提高学生的学习兴趣。

　　（二）说数学原理

　　对于20以内的加减法，经过大量重复训练，学生都可以做对，但是如何真正让学生理解并运用、将算理讲明白、用算式表达生活中的问题，是朱里街道中心学校数学教研组进一步要做的功课。

　　对于一年级的孩子而言，可以说的内容也不少，可以说方法、说道理，还可以说数学题，学会观察捕捉数学信息，因此教师鼓励学生用多种方式表达、有创意地表达，提升学生完整有序表达的能力。

　　丰富阅读，开阔数学思维

　　（一）读数学绘本

　　在小学低学段，小学生的学习主要以生活和游戏为主，孩子们喜欢听故事、读绘本，而绘本提供了贴近儿童生活经验的场景，孩子们通过阅读绘本来培养理解和解决问题的能力，获得一些基础的数学知识。于是，朱里街道中心学校数学教研组根据一年级学生的年龄特点、生活经验以及刚入学等特点，筛选适合他们的数学绘本在课上和课下进行阅读。比如，在数学绘本故事《加减法的协作》中，数字人物们面临重重难题，需要进行加法和减法计算帮助他们摆脱困境，展示数字之间的关系，最终团结互助取得成功。学生将和数字人物一起参与互动，身临其境，在解决问题的过程中学习数学知识。绘本配有生动可爱的插图、趣味游戏和实际应用场景，旨在让孩子们以愉快的方式体验数学，并培养他们的逻辑思维和创造能力。

　　（二）创编数学绘本

　　绘本中的语言相对简练，教研组充分利用绘本朗朗上口的特点，引导学生将图片与文字结合起来，形象地将故事复述出来，形成思维的雏形。通过有针对性的讲述，学生不仅能够记住教学的内容，同时，还能够根据图片将绘本中的故事讲出来。通过简单的绘本情节复述，让学生主动去学习、去说、去画、去理解。

　　“听说读写”的方式能够帮助低年级学生理解题目，将生活中的数学与教育教学真正融合在一起，从学生的实际出发，在实际的操作中，学生对于数学题目的理解力有明显提升，不仅提升了解题能力，更提升了思维能力。

　　（冯枫 卜梦玮 栾晓璇 刘圆圆）