济南电子机械工程学校响应国家和地方政府部门号召，探索符合中职学生特点的课程思政育人模式，构建“主题引领，纵横贯通”的课程思政内容体系和“一核四阶五环”课程思政教学模式，总结出“24531”（双定四步五环三评一库）课程思政实践路径。

　　构建课程思政育人体系

　　首先，确立“传班墨文化，承工匠精神”之主题。在教学中，学校将古代典型工匠故事和现代优秀工程师事迹相结合，引导学生从历史和现实中汲取智慧，培养对职业的敬畏心和责任感，并结合中华优秀传统文化和现代工业精神，确立“传班墨文化，承工匠精神”之主题。

　　其次，搭建“主题引领，纵横贯通”数控专业课程思政内容体系。一是基于“设计—加工—质检—营销—售后”五种不同岗位，确定每种岗位的基本职业素养要求及思政核心，选择“机械制图”“机械基础”“互换性与技术测量”“数控综合加工”“机电产品营销”“数控机床检测与维护”六门课程作为典型课程案例，深度挖掘其思想价值和精神内涵，以班墨文化和工匠精神为主题，确立各典型课程子主题，将课程思政育人分为筑基、强技、塑魂、育人四个阶段。二是基于学生全程参与视角，在教学中纵向设计，一年级帮助学生形成对专业的基本认知和情感认同；二年级帮助学生掌握提升技术技能，形成正确的“三观”，培养坚韧不拔、精益求精的职业品质；三年级学生进入企业实习或顶岗实训，将课堂学习与社会实践紧密结合，坚定职业信念，为成为合格的技术工人做好准备，实现从学校到职场的顺利过渡。

　　践行课程思政育人路径

　　精研典型案例，提炼教学模式。学校组建数控专业课程思政团队，以课程“互换性与测量技术”为突破口，精研典型案例，提炼了树匠心、强匠技、铸匠魂、践匠行四大教学模块，建立“学科历史”“大国工匠”“优秀学长”“身边榜样”四大案例库，探索出课程思政“一核四阶五环”教学模式。

　　以点带面，横向推广，纵向深入。以“互换性与测量技术”课程思政案例为指引，学校深入实践、以点带面，整合教材、案例、实验设备等专业资源，在所有课程中推广“一核四阶五环”教学模式，针对不同课程进行个性化设计，支持不同课程的教学需求，形成一套系统的课程思政执行细节，不仅提高了学生的专业知识水平，也培养了学生的职业素养和社会责任感，帮助学生形成正确的价值观，为未来投身制造事业打下坚实基础。

　　总结形成专业课程思政育人“24531”（双定四步五环三评一库）实践路径。“双定”指定主题定规划，结合数控专业特点和学生需求，确定课程思政系列主题，并将其融入专业课程教学各环节，有计划、有步骤地推进育人工作；“四步”指知、情、意、行，分别代表认知、情感共鸣、意志培养、行为践行四个阶段；“五环”指情境导学、主题讨论、实践操作、主题演讲、反思评价五个环节；“三评”指“三位一体”的评价方式，即学生自评、学生互评、教师评价；“一库”指专业思政案例库。

　　遵循“24531”育人路径，在理论授课、实践教学、实训实习、课后拓展等教学情境中，采用“五环”教学流程，融入真实案例，创设真实情境，学生通过导学中的听、讨论中的说、实操中的做、评价中的思，多维感官参与，实现思政育人目标。

　　学校基于“传班墨文化，承工匠精神”将思政案例库分为“班墨文化”“大国工匠”“身边榜样”三大板块，建立在线平台，将案例以视频、音频、图片等形式进行数字化管理，方便师生访问学习，实现资源共享。学校还鼓励学生参与到案例收集和创作中来，加深学生对思政教育的理解和认同。

　　近年来，学校通过课程思政育人实践，教师的课程思政教学能力显著提高，荣获山东省职业院校课程思政研课比赛2个特等奖、1个一等奖；学生思想道德水平明显提高、职业道德感和使命感明显增强，创新创造能力和实践操作水平大幅提高。学生对课程满意度达到95%，课程思政教学成果也得到校内外专家的肯定，经验成果在校内其他专业课程中推广应用。

　　“学校将充分发挥山东省中等职业学校课程思政教科研基地牵头学校的示范作用，坚持立德树人根本任务，不断深化课程思政建设，持续开展课程思政育人研究与实践，更好地结合专业课教学，培养学生的大国工匠精神，努力培养担当民族复兴大任的时代新人！”学校党委书记吕凌云表示。

　　（赵庆华 纪红云 路坤）