构建理论体系，筑牢团队根基。辽宁农业职业技术学院在园林技术国家教师教学创新团队建设过程中，构建了“共生理论+场域理论+滚雪球理论+群体动力学理论+界面管理理论+可持续发展理论”的理论体系，从不同维度为创新团队建设提供理论依据和行动支撑。

　　以“群体动力学理论”为充分挖掘和发挥团队成员的主观能动性、特质潜能提供理论依据；以“可持续发展理论”为保持共同体的长期“共同”性、团队的持久“创新”性提供理论依据；以“界面管理理论”为创建创新团队结果共享型集成配置模式、任务共享型主从协作模式、校企深度合作模式提供理论依据；以“滚雪球理论”为提升团队凝聚力、战斗力、创新力和加强团队文化建设提供理论依据；以“场域理论”为团队强化观念、技术及组织创新，树立共同目标愿景、打造创新服务平台、建立学习型组织，增强“场域”内主体的契合度、交互性、复合性提供理论依据；以“共生理论”为营造教学创新团队专兼结合、双向流动、互聘共用的共生单元，价值引领、跨界融合、平台支撑的共生环境以及互鉴互信、彼此依存、知技互补的共生模式提供理论依据。

　　创新运行机制，激活团队动力。创新团队是具有生命力的有机体系，需要在与有效运行机制的相互作用下不断实现自我升级和进化。辽宁农业职业技术学院园林技术国家教师教学创新团队构建了由“驱动+调控+保障+反馈”4方面15个子机制构成的运行机制，通过单一维度的运行机制作用，靶向提升单一维度能力或解决单一维度问题，通过多维度运行机制作用和诉求应答，协同互助提升团队创新能力、协同能力、共同愿景达成能力。

　　深耕融合平台，引入发展“活水”。一是打造双元平台同空间。聚焦团队能力提升，善作善成，久久为功。推动有情怀、懂教育的企业（北京绿京华生态园林股份有限公司）与有底蕴、有文化的院校（辽宁农业职业技术学院）紧密融合，依托辽宁农业职业技术学院绿京华产业学院，在校内共同组建了绿京华产教融合（辽宁）生态园林科技有限公司，进行实体化运作，团队骨干教师担任总经理、分项目经理，创新实施基于产教深度融合的“双元平台+双元‘双师’+双元课堂”实体化运营模式，将教育科研与产业需求紧密结合，共享资源、优势互补，致力于打造生态园林行业“产、教、研、创、用、学”高技能人才培养闭环生态，推进人才培养从学校到企业“无缝衔接”，切实为团队成员能力提升搭建有效平台。

　　二是打造双元“双师”同项目。依托该实体化运营公司，聘请生态园林行业企业资深专家、技术骨干和管理专家以及辽宁农业职业技术学院校内专业教师、各领域专家共同组成“导师团”，着力引进和培养“既能进课堂，又能搞亭廊”的“双师型”教师队伍，“导师团”从行业和产业需求出发组织实施课程教学，构建了教师“理论—实操—理论”、学生“技能—理论—技能”、企业职工“实操—理论—实操”“三螺旋”提升的育人模式，解决人才培养和产业发展“两张皮”的痛点问题，切实为团队成员能力提升铸就有效模式。

　　三是打造双元课堂同任务。团队基于双元育人机制和“三全育人”理念，营造校园生态环境“第二课堂”，实现“理实一体化、工学一体化、思想政治教育一体化、校企一体化”运作，打通产教融合新通道，形成彰显园林产业特色的生态环境育人样板，塑造“思想政治教育、科教、产教、工学”“四轮”驱动的校园生态园林环境育人品牌，推动了AAA级景区校园环境的品质提升和精品塑造，切实为团队成员能力提升提供有效方法。

　　聚焦人人成长，注重团队成效。团队建设以来，获得省级教学成果奖一等奖2项、优秀教材建设奖1项；入选“十四五”职业教育国家规划教材5部、省级规划教材8部；建成国家在线精品课程2门、省级在线精品课程7门；获得国家级别教学能力大赛三等奖1项，省级教学能力大赛一等奖2项、二等奖2项，省级教学信息化大赛一等奖4项、二等奖6项；取得其他教科研项目成果百余项。

　　（王国东 吴艳华 于桂芬）