高校教师评价体系是教育改革的重点领域。近年来，临沂大学历史文化学院构建了“五维五体”多元化教师评价体系，实现评价与发展的有机融合，为教育质量提升与教师成长提供了创新实践路径。

　　体系构建

　　“五维评价”要素全面覆盖

　　高校教师评价体系需要全面反映教师的实际能力与贡献。历史文化学院构建“五维评价”要素，注重师德建设与职业道德，评估教学实绩与育人表现，同时通过荣誉激励和人才梯队机制激发教师发展动力。

　　师德师风：教师发展的基石。师德师风是教师评价的首要标准，强调教师的思想政治素质和职业道德。学院通过健全师德学习制度、师德文化传承、师德考核激励、师德监督惩处等多项机制，建立贯穿教师生涯全周期的师德评价体系。

　　教育教学实绩：关注教学效果与成果。评价教师的教学成果和实际教学效果，包括学生的学业成绩、学生毕业论文的质量抽检、学生试卷、实习材料的抽检情况等。这有助于评估教师的教学能力、教学质量和教学态度。

　　育人工作能力：育人职责的多维体现。评价教师在育人方面的表现，包括对学生的关心、指导、个性化教学等方面。包括所指导学生的学科竞赛、发表论文、参与课题、高质量就业等，这有助于提升教师的育人意识和能力。

　　教师能力评价：全面发展的驱动力。包括教师的专业能力、教学技能、科研能力、社会服务能力等。学院通过构建“骨干教师、优秀教师、卓越教师”三级人才梯队培养机制，为教师职业发展提供清晰的路径和激励。

　　荣誉体系：激励机制的有效补充。通过设立荣誉称号、奖励机制等方式，激励教师积极投入教育教学工作，增强教师的职业感和归属感。学院同步学校的荣誉体系，设有院级“最美教师”、院级师德标兵和优秀党员等荣誉称号。

　　评价要素不仅关注教师的教学质量和科研成果，也重视教师在社会服务、文化传承、学术交流等方面的表现。学院根据以上评价维度的特点，制定相应的评价标准和细则，确保评价结果的全面性和准确性。

　　多元协作

　　五个主体有机结合

　　临沂大学历史文化学院的教师评价注重多主体共同参与协作，全面覆盖教学与科研环节，为科学客观的教师评价提供了可靠保障。

　　学生评价：直观反映教学质量。学生评价是衡量高校教师教学有效性的重要途径。评价项目包括教学内容、课堂体验、学习指导、考试考核、课程收获、学习任务等方面，例如教师的教学态度是否积极、授课内容是否专业、课堂管理是否得当，以及是否能够积极回应学生的意见和开展思辨讨论等，都是学生评价的重要指标。

　　督导评价：教学质量的专业保障。学院成立教学督导委员会，负责对学院所有开出课程的教师听课全覆盖，主要针对教师的授课质量进行评价，听课结束后反馈并提交对教师的意见或改进建议，并根据评价标准和细则进行赋分。此外，督导还承担专项评价的工作，如对考试存档、毕业论文、实习材料等专项审核，专项评价的结果则支撑教师教育教学实绩的评价。

　　管理人员评价：综合考察日常表现。主要是学院班子以及辅导员和班主任的评价。学院管理人员实行推门听课制度，并规定每学期的听课次数。其评价标准一方面是教师的授课情况，另一方面是学生的课堂表现。此外，教师日常的工作表现，如是否积极参加学院活动等也是管理人员评价的要素。

　　同行评价：促进教学互学互鉴。同行评价指学院内部教师对其他教师进行的评价。同行评价可以促进教师之间的相互学习和共同发展。评价的要素包括教学质量、教学方法、科研能力和团队合作等方面。主要通过听课、课堂观察、查阅教学资料、教师交流汇报等形式，对教师的教学质量进行评议。

　　教师自评：自我反思与提升。教师自评是评价教师教学有效性的一个重要方面。具体包括对自己的工作过程、工作成果以及工作方式和态度进行评价，反思自己的教学理念是否符合学校和学科的要求，评价自己的教学技能、学科知识和创新能力，以及教学方法是否合理有效。这种方法强调教师的自我反思和自我提升。

　　五个维度的评价要素和五个评价主体共同构成一个完整的评价系统。系统内部各要素之间既互相依赖，又互相作用，构成了教师多元评价的三维模型。通过线上与线下相结合、定量与定向相结合等多样化的评价方法，使“五维五体”的教师评价体系发挥积极的作用。

　　行之有效

　　精准反馈与突出成效

　　教师评价的最终目的在于教师发展的持续改进，所以评价结果的运用尤为重要。学院通过教研室例会、网络平台等建立评价反馈机制，确保评价结果及时、准确地传达给教师，充分利用评价数据和结果，发挥其激励和导向功能。教师可以通过反馈了解自己的优点和不足，从而调整教学、科研策略，最终实现教师个人能力的提升和教学质量的提高，实现了“评价—反馈—改进”的良性闭环，具体成果体现在以下方面：

　　一是推动教学科研回归本位。实现了教学科研教学能力的回归，显著提升了教学质量，推动了教学科研成果精品的产出。学院教师连续八年获批国家社会科学项目立项，学生高质量就业率也逐年提升，师生服务社会能力和认可度不断增强。

　　二是明确教师发展的方向。切实发挥了教师评价风向标、指挥棒的作用，最大限度调动所有教师的工作积极性，促进了教师团队的合理构建，为学院的可持续高质量发展提供了坚实的人才保障。

　　三是构建健康的评价生态。“五维五体”评价体系重构了学院教师评价体系的健康生态，改变了学院以往教师评价实践中出现的片面化、碎片化等问题。树立了正确的评价导向，从不同维度和不同主体切入，能够全面准确而又综合地对教师进行科学的评价，实现了教师能力的充分发展。

　　“五维五体”教师评价体系以全面性和科学性为核心，通过多维评价要素与多元主体的有机结合，实现了教师能力与教育质量的双提升。这一实践探索不仅优化了学院的教师评价生态，而且为教学质量提升和教师成长发展奠定了坚实基础。

　　（本文系2023年临沂大学校级本科教学改革研究项目“高等学校教师多元评价体系的研究和实践”［项目编号：JG2023M21］阶段性成果）

　　（周静 刘洪涛）