广东省深圳市宝安区机关第二幼儿园（以下简称“机关二幼”）创办于1997年，是宝安区教育部门下属的省一级公办幼儿园，也是深圳市优质特色示范园。机关二幼一直秉承“以人为本，以爱为根，多元融合，全面发展”的办园理念和“一切为了孩子的发展”的办园宗旨，致力于培养健康、快乐、友爱、自信的儿童。

　　聚焦混龄活动

　　构建成长乐园

　　机关二幼始终秉承“以人为本”的教育理念，致力于构建一个充满爱的成长乐园，一直坚持进行连续性与间断性混龄相结合的实践探索。其混龄课程建构大致经历三个阶段。

　　（一）探索：基于蒙氏教育经验，初试混龄教育（1997年—2017年）

　　机关二幼借鉴蒙氏教育的核心精髓、应用其经典材料，坚持蒙氏教育中国化、园本化研究与实践。2017年，基于多年的蒙氏教育教学经验，机关二幼在总园尝试开设混龄班。这一举措不仅标志着机关二幼对蒙氏教育理念理解进一步深化，也预示着其在教育实践领域将进行深入探索。同年，全园范围内各类混龄活动全面展开，从环境创设到同伴关系研究，再到组织策略的调整优化，每一步都凝聚着机关二幼人对教育的执着追求。

　　（二）实践：混龄教育的实践与课程探索（2017年—2020年）

　　随着混龄班的设立与混龄活动的深入，机关二幼逐渐意识到混龄教育对于幼儿成长的重要意义。从2017年起，一系列以混龄教育为主题的课题研究相继展开，旨在从多角度丰富混龄活动的实践经验。随着教育效果的日益显现，混龄教育的组织形式也在不断优化与调整，从最初的连续性混龄到全园的间断性混龄，再到玉湖湾分园混龄班的设立，机关二幼的混龄教育实践范围不断扩大。在这一阶段，机关二幼不仅丰富了蒙氏教具，还开展了形式多样的混龄活动，如混龄搭建、社团化活动、体能大循环等，为幼儿提供了丰富的学习与成长空间。2020年，提出“霓·好”混龄课程思路，标志着机关二幼在混龄教育领域进行了深度探索，课程建设初步成形。

　　（三）深化：构建“互动·滋养IN”课程，深化亲社会行为培养（2020年至今）

　　自2020年起，在“霓·好”混龄课程的基础上，机关二幼将研究重心转向了幼儿亲社会行为的培养，并逐步构建“互动·滋养IN”课程。课程秉持“人人都是主动的学习者”的课程理念，围绕多元人际交往、多维活动体验、多域环境共融三个维度，构建了幼儿亲社会行为培养的实践模式。通过以“人”为载体、以“事”为联结、以“物”为媒介的方式，引导幼儿在互动中学习，在游戏中成长，逐渐形成亲社会行为。

　　关注培养目标

　　促进幼儿交流

　　机关二幼的混龄课程核心目标在于全面培养与发展幼儿的能力与品质。为此，机关二幼精心构建了包含人际互动、活动滋养、环境浸润在内的三大实践框架，旨在通过此实践框架有效培养幼儿的亲社会行为，并促进不同年龄段幼儿之间的交流沟通。

　　（一）人际互动：跨年龄交流，培养幼儿亲社会行为

　　在混龄课程中，幼儿有机会与不同年龄段的伙伴进行深入的互动，这种跨年龄的交流是他们学习社交技能、培养同理心的宝贵机会。通过组建“小家庭”团队来合作完成任务，幼儿学会了协商、分工与合作。这一过程不仅显著增强了他们的集体归属感，还有效培养了团队合作精神。

　　师幼互动同样重要。教师以身作则，展现出关爱、尊重等亲社会行为，为幼儿起到良好的榜样和示范作用。当幼儿展现出积极的社交行为时，教师给予及时的鼓励与反馈，有助于幼儿将社交技能内化为自身的行为习惯。

　　此外，家园互动也是学前教育中不可或缺的一环。依托多渠道沟通机制，机关二幼强化家园联系，鼓励家长积极参与教育活动，共同营造有利于幼儿成长的互动环境。通过家长与幼儿一起参与志愿服务、关注社会热点等活动，让幼儿在实践中学会关爱他人和社会，进一步培养幼儿的同理心。

　　（二）活动滋养：兼顾各年龄段，促进幼儿的全面发展

　　混龄活动在机关二幼的混龄课程中发挥着重要作用。这些活动根据幼儿的年龄特点进行精心设计，促进幼儿在学习、游戏、生活和运动4个方面的活动中实现全面发展。

　　在学习活动中，幼儿可以接触到蒙氏教育经典活动，如日常生活活动、感官活动等。这些活动不仅有助于提升幼儿的认知能力，还促进了幼儿社会性的发展。通过分年龄段设计活动的难度和内容，确保每个年龄段的幼儿都能在活动中获得成长。

　　在游戏活动中，机关二幼组织了传统节庆活动、亲子运动会等。这些活动不仅让幼儿在游戏中学习，还培养了他们的创造力、团队合作精神和解决问题的能力。通过游戏活动，小班幼儿可以模仿大班幼儿的行为，而大班幼儿则可以在帮助他人的过程中获得成就感。

　　生活活动和运动活动同样注重分年龄段设计。在生活活动中，通过入园、进餐等环节的互助与合作，小班幼儿逐渐学会了自我服务的技能，而大班幼儿则通过帮助他人培养了自信心和反思调整的能力。在运动活动中，通过户外体能大循环、户外搭建等活动，促进了幼儿体能水平的提升。

　　（三）环境浸润：打造优质学习环境，营造良好的交流氛围

　　环境浸润是混龄课程建设的重要一环。机关二幼通过精心设计的室内外一体化空间布局与全员友好互动的交流氛围，为幼儿营造了一个既多元又富有吸引力的学习环境。

　　在物质环境方面，机关二幼注重室内外空间的宽敞度与合理性布局，精心规划了活动区域，实现了动静分离，并制定了明确的规则。户外空间依据场地特色进行了细致划分，通过区域细分、立体布局与自然融合的设计，为幼儿提供了丰富多样的活动场所，满足了他们探索与游戏的多元需求。

　　在人文环境方面，机关二幼致力于营造一个全员友好互动交往的交流氛围。通过举办富有仪式感的节日庆典、倡导平等尊重的沟通方式以及组织全员参与的混龄活动，幼儿在互动交流中学会了关爱他人、尊重差异，并在此过程中培养了团队合作精神与社交技能。

　　创新教育实践

　　赋能幼儿成长

　　在不断探索与创新中，机关二幼坚持推行特色鲜明的混龄教育模式，在混龄教育实践中制定四大核心策略，旨在为幼儿打造一个更加丰富且充满挑战的学习和发展环境。

　　（一）强化教师专业素养，提升教育支持能力

　　在混龄教育模式下，教师需具备更高的专业素养，能全面掌握小班、中班、大班幼儿的认知发展特点、兴趣爱好、行为特征，并深入了解其社交需求和情感变化。为了提升教师的专业素养，确保教师能够为幼儿提供更具针对性和个性化的教育支持，机关二幼采取了一系列措施。首先，实施分层分类教师培训，并通过跟岗观摩、试课磨课等形式，持续提升教师的专业技能。其次，鼓励教师积极参与混龄教育课题研究，如“幼儿园混龄教育活动的组织策略研究”“幼儿园混龄游戏活动中幼儿合作行为特点的研究”等，以增强教师对混龄教育的理解。

　　（二）提供多元学习材料，丰富幼儿学习体验

　　为了满足不同年龄段幼儿的学习需求，机关二幼精心挑选和设计了丰富多样的学习材料。这些材料不仅覆盖了广泛的学习领域，还充分考虑了幼儿的年龄差异和个体差异。通过提供多样化的学习资源和工具，机关二幼鼓励幼儿根据自己的兴趣和能力进行自由探索和发现，从而激发他们的学习热情和创造力，让每名幼儿都能在适合自己的节奏中成长。为保持对材料的新鲜感，机关二幼坚持动态性与多样性原则，实施材料月投放计划，并积极鼓励教师自制玩教具以不断更新游戏内容。并重视应用低结构材料，为幼儿提供更多自主探索的空间。

　　（三）优化活动组织策略，激发幼儿互动潜能

　　在混龄教育实践中，机关二幼持续优化与创新活动组织策略。采用连续性与间断性混龄相结合的模式，通过集体混龄活动、分组合作、室内走班学习及户外游戏等多元化形式，为幼儿创造互动与学习机会。活动前精心研讨方案，活动中细致观察记录，活动后深刻反思改进，确保策略不断优化。同时，机关二幼注重活动的灵活性与丰富性，依据幼儿实际需求与反馈及时调整活动内容，满足幼儿成长需求。此策略不仅丰富了幼儿学习体验，还强化了幼儿之间的交流与合作，为幼儿全面发展奠定了坚实基础。

　　（四）全面评估幼儿发展，及时反馈成长进步

　　为了全面了解幼儿在混龄教育模式下的发展情况，机关二幼建立了全面的幼儿发展评估体系。该体系涵盖了互帮互助、遵守规则、语言表达、技能提升、社会交往和情绪情感发展等多个方面，旨在全面评估幼儿的学习成果和成长进步。通过定期的评估和反馈，机关二幼能够及时发现幼儿的优势和不足，为他们提供更加有针对性的教育支持和指导。同时，机关二幼也鼓励家长积极参与评估过程，共同关注和支持幼儿的成长与发展，形成家园共育的良好氛围。

　　机关二幼在8年混龄教育实践中，成功凝炼出“互动·滋养IN”课程，并将成果转化为《霓好·遇见——混龄活动案例集》和《一米高度看世界——幼儿园教育活动案例集》两部成果集。同时，机关二幼还承担了广东省教育研究院的“省级基础教育研究实践基地”项目，并在混龄活动研究方面取得了显著成绩，多篇研究论文发表并获奖，多个研究课题顺利结题。此外，依托深圳市学前教育科学保教示范项目，机关二幼与5所幼儿园深入合作，通过送教、跟岗等形式分享混龄教育实践经验，推动区域内学前教育高质量发展。

　　站在新的起点，机关二幼将坚持“共建共享，共筑未来”的目标，持续探索混龄教育的新模式和新方法，让幼儿度过快乐且有意义的童年。

　　（秦华丽 南尚龙 白宇 肖培）