产教融合、校企合作是职业教育的必由之路。作为深谙现代职业教育发展之道的南宁职业技术大学财经学院，秉持“财道经略，怀德敏行”的院训，采用产教深度融合、校企一体化“双主体育人办学”模式，以服务求支持、以创新促发展，通过构建“一体四翼”社会服务模式（“一体”是指融人才培养、技术研发、社会服务为一体的产教融合平台，“四翼”是指“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的职业技能培训模式），为财经类高职院校构建社会服务模式提供了有益借鉴。

　　遵循职教发展规律，打造产教融合平台。职业教育的实践具有天然的“跨界”特征，培养技术技能型人才，要遵循其成长规律——“做中学、学中做”。对职业教育而言，“课堂与车间合一、教师与师傅合一、学生与学徒合一、作品与产品合一的‘四合一’教学模式”就是遵循这一规律的表现形态。通过产教融合、校企合作，延伸了教育链、服务了产业链、打造了人才链、提升了价值链，形成产教良性互动、校企优势互补的产教深度融合发展态势。

　　南宁职业技术大学财经学院通过与财经、金融、行业服务等产业的深度合作，打造了集人才培养、技术研发和社会服务于一体的多专业、多类型产教融合平台。以平台为依托，通过共商人才培养策略、共研技术发展项目等提升社会服务能力，实现校企紧密对接，有效解决高校人才培养与社会需求脱节的问题。校企共同组建团队，面向产业和专业岗位群，开展项目研究，互派技术人才进行人事结合管理，实现校企双主体共建、共育、互促、共赢和发展。

　　完善机制，构建职业技能培训模式。学校以推进国家平台建设为带动，着眼智慧财经专业群内涵建设，面向行业企业需求，构建多方联动、权责明晰、结构合理、运行畅通的“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”职业技能培训模式，在服务社会和高素质技能型财经人才培养过程中实现自身内涵提升。

　　一是按照模块化教学理念重构课程（培训）教学内容，引入富有实践经验的企业教师参与课程设计、教材编写、教学资源开发及担任实操实训教学任务，为学生提供契合企业需求的知识技能培训。在2023年学校与广西农村信用社的培训项目中，财经学院的“金融科技基础”等课程引入银行真实业务，实现理论教学与实践操作的有机结合，为学生（学员）提供契合企业需求的知识技能培训。二是借助现代学徒制项目，引入完整、系统的企业岗位标准和业务操作流程，校企双方在课程设计、实训基地建设、教育教学及创新研发等方面开展深度合作，保障教学内容和实践操作与企业需求要求无缝衔接，培养出达到企业用人标准的人才。在2024年学校与广西农村信用社培训项目中，财经学院“金融产品数字化营销”等课程引入岗位操作规范，讲解岗位需求等内容，为培养实践型金融人才打下基础。三是通过实训基地建设项目，引进竞赛平台机构的先进实训设计理念和实践方法，提升实训环境的质量，有效提高学生的实操水平、职业素养和社会服务能力。国际经济与贸易专业依托协同创新中心等校企共建项目，大力开展社会服务工作，累计承办各级技能比赛2次，承担行业协会和企业顾问、大赛裁判15次，近5年成功获得各类专利、软件著作权9项，服务到款额830多万元，取得显著的经济效益与社会效益。四是通过任务驱动，在技术服务中全面提升学生的岗位能力。财经学院与浙江亿企薪福网络科技有限公司通过签订横向技术服务合同，为企业提供事业单位内控数据填报技术服务，4名专业教师与来自数据与会计、大数据与财务管理专业的50多名学生共同完成全国3000多家单位的内控填报工作，业务覆盖广西、四川、贵州等5个省份，实现人才培养和技术服务收益双丰收。

　　“岗课赛证”融通，科学解决痛点和堵点。“岗课赛证”融通综合育人模式是培养高素质技术技能型人才的重要手段和途径。学校契合财经商贸以及大数据产业集聚发展特点，与50余家大中型企业开展深度合作，财经学院在此基础上创新实践“四方协同，岗课赛证融通”人才培养模式。建立了由政府部门推动、行业指导、校企双元的四方协同育人机制；打造了集产、学、研、创、服于一体的多主体、多形态、多功能育人平台；以职业岗位为主导、紧贴岗位需求重构课程体系，以工作过程为导向、选取结构化和序列化的典型岗位工作任务系统化设计教学项目，重组课程内容、重塑课堂教学模式，实施“岗课融通”；将职业技能等级证书标准融入课程标准，将证书知识点和技能点融入课程教学内容，证书考核环境和学习环境有机融合，实施“课证融通”；将职业技能大赛内容融入教学内容，将大赛项目融入实践项目，将大赛训练融入实践教学，实施“赛课融通”；将项目评价、“1+X”证书评价、大赛评价融入教学考核评价，形成了多元化、多维度的教学评价体系，有效解决了当前职教改革的痛点和堵点。

　　南宁职业技术大学财经学院的实践证明，在产教融合背景下，以人才培养为核心，以产业需求为导向，通过构建产教融合平台、实施职业技能培训等社会服务模式，不仅为区域经济社会发展提供了人才智力支撑，而且推进了自身内涵建设、提高了人才培养质量。

　　（本文系广西教育科学“十四五”规划2023年度专项课题“‘双高计划’专业群建设背景下专业教育与创新创业教育融合发展研究”［课题编号：2023ZJY1498］阶段性成果）

　　（何海波）