《中国教育报》“读书周刊”开展的“阅读与写作的关系”的讨论很有意义，也很有现实针对性，这个话题涉及阅读、写作的质效以及如何正确看待阅读和写作之间的关系等问题。

　　人们常说，阅读是输入，写作是输出。我觉得，阅读是对文本的解析，是理解他人；写作是对文本的建构，是表达自己。写作能力（表达）是比阅读能力（理解）更难培养的一种能力。

　　我在语文教育、写作教学、阅读推广、文学创作实践中，也经常遇见一些教师、学生、家长和文学爱好者问到这个问题，尤其是不少中小学生提到自己“书是读了不少，但还是写不好”。对于这个问题，我觉得主要有以下三点原因。

　　一是阅读质量不高。首先，所读书籍是不是经过精挑细选的，书籍的内容和质量是不是属于优秀层级，是不是真正做到了“取法乎上”，这是一个问题。其次，对于所读书籍，我们是不是真正用心读进去了。有些人可能只关注和留意了书中“对路”的内容和章节，只注意到了那些“热闹”的部分和场景，而对于文本的深层意蕴、厚重价值包括对于写作的启示、示范等，却没有读懂、悟透。这种浅尝辄止的“浅阅读”，只是“过目”却没有“入心”，看似读了不少，但是并没有为“写”的能力形成贡献力量。

　　二是思考深度不够。我觉得，阅读和写作之间，还需要一个媒介——思考。读、思、写是一体化的整体，互相支撑、彼此成全。要将阅读所得转化为写作素养，必须要有“思考”的深度参与。孔子说“学而不思则罔”，又说“温故而知新”，都是说思考的重要性，我有这样的切身体会，那就是，在写作实践中，没有深度的思考、丰富的想象、奇妙的联想，没有各种知识和人、事、物、景、情、理等的连接贯通，从读到写能力的高效衔接就无从达成。

　　三是生活积累不厚。这是最根本的原因。我认为，写作就是写生活，就是写生活所见、阅读所得、思考所悟。写作能力首先体现在观察能力和感悟能力上。没有对生活的深入观察和真切感悟，没有丰富的素材积累，写作是很难有所突破的，写出好文章也只是一种愿望而已。这就要求我们在坚持阅读、思考、写作的同时，必须首先热爱生活，观察生活，体验生活，感悟生活，努力把生活所见、所得、所感，转化成练就写作本领的“真金白银”。

　　我曾把阅读和写作作为语文教师专业发展的“双翼”，深度的阅读和优质的写作，能够助推语文教师的成长、进步。对于大中小学生来说，阅读是基础，写作是升华，要正确认识和理解阅读与写作的关系，打好基础，掌握方法，勇于实践，努力实现阅读素养向写作能力的转化，不断提升写作能力。

　　（作者系广东省深圳市桂园教育集团桂园中学副校长、中国教育报2022年度推动读书十大人物）