基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位。建设教育强国，基点在基础教育。湖北师范大学坐落于湖北省黄石市，是一所学科门类比较齐全、教师教育特色鲜明、具有一定教学科研优势和良好社会声誉的老牌省属重点师范大学。建校51年来，学校始终坚持“面向基础教育、研究基础教育、服务基础教育、引领基础教育”的办学理念，牢记为党育人、为国育才的初心使命，坚定“师范报国”“教师强国”的理想追求，共培养各类毕业生20余万人，他们绝大多数扎根和活跃在湖北省基础教育一线，已形成享誉荆楚大地并扛起湖北教育强省建设重任的“湖师”群体。围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育的根本问题，学校加速推进内涵建设和高质量发展，首创“湖北省（黄石市）教师教育综合改革实验区”，协同打造“黄石市—湖北师范大学”教师教育共同体，在校地融合赋能地方基础教育高质量发展方面作出了有益探索。

　　强化“教师队伍建设”这个根本

　　教师是立教之本、兴教之源，教师教育是提升教育质量的动力源泉。教师教育共同体的根本在于强化教师队伍建设。自建校之始，湖北师范大学就牢牢树立“全心全意办好师范教育”的思想，将“办成社会主义现代化高等师院”作为办学目标，坚持紧密联系中学实际，以培养合格的中学师资为己任。比如，早在1979年学校就成立了校直属的教育科学研究所，开设“教育学”“心理学”“中学教材教法”等课程。近年来，学校牢记“师范”初心使命，继续将办好师范教育作为第一职责，深入实施校地融合发展战略，坚持面向地方基础教育，多措并举培养政治过硬、师德高尚、业务精湛的高素质专业化“湖师”群体。

　　“坚持一切从实际出发，是我们想问题、作决策、办事情的出发点和落脚点。”从实际情况出发，学校把地方师资培训作为助力乡村教育、助推教师成长的关键，精准研究不同阶段乡村教师专业成长的需求。从项目投标、方案设计到过程实施、绩效评估，全程体现专业化引领、项目化推进。契合基础教育发展规律，上述措施取得了明显成效。2020年，在湖北省中西部国培和幼师国培项目第三方综合测评中，学校取得省属高校全省第二、全国第四的好成绩。2021年—2023年，学校全部培训项目得到学员高度评价，学员评测成绩均在90分以上，形成了中小学教师培训“湖师”品牌。

　　与党和国家教育事业发展同频共振，湖北师范大学在教师教育改革创新方面不断探索，2020年9月9日，学校与黄石市教育部门签订《教师教育综合改革合作协议》，举行了“黄石市中小学教师教育培训基地”“黄石市名师驻高校工作站”揭牌，并授牌“高校基层工作站”“师范生教育实习实训基地”，协同黄石市政府部门出台实验区建设方案，方案以“两站、双基地、一定向、一提升、一智库”为核心内容，旨在提高教师队伍建设质量。这也是湖北省首个创建的教师教育综合改革实验区，有着深远的示范意义。

　　大道至简，实干为要。湖北师范大学每年安排10—20名教师教育类课程教师到基层工作站兼职任教、挂职实践，实践期为一年。根据培养需要，2020年—2023年共聘请290名中小学名师（名校长）、优秀教研员担任师范类专业兼职教师，培养指导师范生，主持或参与教育科研项目。同时，设立20个“师范生教育实习实训基地暨基础教育创新型人才实践拓展基地”（简称“基地校”），统筹安排基地校承担师范生实习见习和顶岗置换、观摩教学和教育硕士驻校培养等任务，引导师范生参与师德体验、教学实践、班级管理、教育调查等实践活动。基地校根据人才培养需要，还遴选在科技、艺术、体育等方面具有培养潜质的学生到学校开展拓展性学习、综合实践活动、暑期研学活动等，取得了良好效果。

　　数据显示，2021年—2024年，湖北师范大学面向黄石市中小学在职优秀教师开展了非全日制本科和教育硕士学历学位教育，共招收学员839人，其中专升本637人、教育硕士202人，有力地促进了黄石地区在职教师学历层次提升。从2021年起，通过公费培养等形式，单列招生计划，预留教师编制，学校面向黄石本地生源定向培养200名本科层次小学全科教师，为黄石地区农村学校培养了一批“一专多能”的小学全科教师。在协同建设“黄石市—湖北师范大学”教师教育共同体的过程中，一系列校地共建教师队伍的举措，在推动地方基础教育高质量发展的同时，也为全省打造教师教育共同体提供了鲜活经验。

　　紧盯“教育质量提升”这个核心

　　致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。基础教育是国民教育体系的重要基石，事关家庭幸福、社会和谐、国家发展和民族未来。建设教师教育共同体的核心在于提升地方教育质量。学校坚持问题导向，在创建教师教育综合改革实验区、协同打造教师教育共同体的过程中，紧盯“教育质量提升”这个核心，充分利用省属重点师范大学在教育、科技、人才领域的资源集聚优势，与地方政府部门共同办好基础教育，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　面向地方基础教育领域重大需求，为不断提升服务地方经济社会发展和教育事业发展能力，学校专门组建了教师教育学院（附属学校教育集团），负责地方中小学教师培训、附属学校建设、教师技能训测和教师资格认定、课程教学论教师队伍建设等工作。在附属学校建设过程中，学校秉持“校地共建附属学校、助力薄弱学校改造”的指导原则，推动地方基础教育提质增效。2019年12月，学校与五峰土家族自治县签订合作协议，以“六个协同”为抓手，首创“县域教师教育综合改革实验区”，全程公益性共建2所附属中小学，服务少数民族地区乡村教育振兴。2022年10月，以“校地协同·双向赋能”为典型特征的乡村教育振兴“五峰模式”获湖北省优秀基础教育教学成果一等奖。“五峰模式”的成功为创建黄石市教师教育综合改革实验区、推进校地合作共建提供了样本。在校地双方共同努力下，2020年—2022年，学校与黄石地方政府部门协同共建了3所附属学校，通过诊断评估、选聘校长、教师培训、定期督学、教育实习、教科研指导等措施，实现了办学质量和办学生态的逆转。附属黄石一中2023年获黄石市政府部门集体记功嘉奖，2024年获黄石市“高中教学质量卓越贡献奖”；附属磁湖中学获评2023年度湖北省教育工作先进集体。

　　学校充分发挥“黄石市中小学教师教育培训基地”作用，实施地方中小学教师教育教学能力培训计划。2021年—2024年，学校面向黄石市中小学在职教师共完成国培省培项目11项，培训949人，累计为黄石市少工委、黄石港区教育部门、黄石开发区·铁山区教育部门、阳新县第一中学等单位培训中小学教师1200多人。各级各类培训既加强了师资队伍建设，也提高了实验区教育教学质量。2024年，黄石市中心城区、大冶市、阳新县高考特殊本科和普通本科上线人数均实现了三位数增长，这是继2023年取得近五年来最好成绩的基础上，黄石高考成绩实现的再突破。

　　抓住“师范生培养”这个关键

　　师范生是未来的教师，是建设高质量教师队伍的源头活水。建设教师教育共同体的关键在于提高师范生培养质量。多年来，湖北师范大学始终坚定地走湖北特色、湖北风格和湖师水平的“师范道路”，不断巩固并扩大师范教育传统优势，打造师范生培养领域“湖师”品牌，成绩有目共睹。

　　以教育家精神为魂，以知识能力素质为根，以教师专业标准为纲，以教育实践训练为重，学校不断创新师范生培养体系，适时优化调整人才培养方案。学校始终把师范类专业建设当作学校的“生命工程”“品牌工程”“未来工程”“发展工程”来抓，建立了学校抓统筹、部门抓协同、专业抓评建、教师抓课程、学生抓学习的“五位一体”工作格局，对师范类专业予以优先重点建设。目前，学校拥有8个国家一流本科专业建设点，其中7个是师范类专业。省级一流本科专业建设点覆盖全部师范类专业，14个专业通过国家教育部门师范专业二级认证。从2021年起，学校每年承担140名地方优师计划师范生培养任务，在优师计划师范生中开展了拔尖创新型师范生培养的“达成实验”。

　　他山之石，可以攻玉。在师范生培养方面，湖北师范大学积极探索更加开放和贴近实践的培养场景。比如，学校和黄石市教育部门协同举办“凤凰山教育论坛”，以“研讨教师教育课题，强化教师教育特色，推动教师教育高质量发展”为统揽，定期邀请湖北省内外教师教育界、基础教育界名校友、名师、名校长、名班主任、名教研员等围绕师德师风、职业素养、学科教学、教育前沿等作专题报告，面向全市中小学教师、全校师范生和课程与教学论教师队伍，打造黄石市教师教育高质量发展论坛品牌。

　　为进一步彰显教师教育特色，提升师范生培养质量，学校还与黄石市教育部门组建师范生“勤敏训练营达成班”，邀请黄石教育界名师进行专题培训，组织开展多种形式的教学实践活动，重点强化教育情怀、教学能力、师德浸润、综合发展等方面训练，打通师范生卓越成长“最后一公里”，切实让师范生“学起来”“练起来”“实践起来”。据不完全统计，“黄石市—湖北师范大学”教师教育共同体已经遴选55所（个）中小学校、行业平台作为师范生实习基地，每年可调剂1100余名师范生到“基地校”实习见习、顶岗置换、观摩教学、联合培养教育硕士等。数据显示，学校在校师范生已连续4届获全国高师院校师范生教学技能竞赛一等奖，连续9年获得湖北省师范生教学技能竞赛一等奖。

　　地方师范大学是教师教育的主阵地，是培养高素质专业化教师队伍的正规军、主力军，也是教育改革创新的策源地。近年来，湖北师范大学充分发挥教师教育学院（附属学校教育集团）职能作用，秉持“面向、研究、服务基础教育”办学方向，深化校地融合发展，创新教师教育模式，做强教师教育“湖师”特色，不断完善校地共建机制和附属学校发展政策，积极打造“附属学校教育联合体”。面向未来，湖北师范大学将继续坚定社会主义办学方向，牢牢把握教育的政治属性、战略属性、民生属性，增强历史主动精神和战略思维，举全校之力履行省属重点师范大学在服务教育强市、教育强省和教育强国建设中的主体责任，积极推进教师教育综合改革和教师教育共同体建设，大力弘扬教育家精神，矢志不渝培养出一批又一批党和人民满意的“四有”好老师和时代“大先生”，加快推进教师教育振兴和地方基础教育高质量发展，为教育强国建设作出湖师大贡献。

　　（陈强 胡天佑 徐小林）