福建省莆田市实验小学作为一所百年老校，始终与时代同频、与改革共振。近年来，学校以“少而精的智慧教育”为核心理念，系统构建“智慧教师—智慧课程—智慧学生”“三位一体”的育人新生态，走出了一条提质增效、回归教育本真的高质量发展之路。

　　理念溯源：从“知识中心”到“智慧引领”

　　“少而精”的理念，不是简单做“减法”，而是拒绝冗余、聚焦核心；不是降低难度，而是精准施教、追求实效。学校理念的发展分为4个重要时期：一是“萌发期（2001年—2006年）”，学校关注教学质量与教师的积极性，但仍以“知识为中心”；二是“拔节期（2006年—2012年）”，学校提出“一切为了孩子”的理念，开始聚焦学生的主体地位；三是“吐芳期（2012年—2014年）”，学校领导积极参加省级培训，吸收中外优秀的教育思想，“智慧教育”雏形初显；四是“成熟期（2014年至今）”，“智慧教育”系统框架形成，并确立了“少而精”的操作路径。

　　学校领导从中外优秀的哲学思想中汲取营养，结合中国现代哲学家冯契“智慧说”与马克思主义人学理论，提出教育应超越知识传授，实现智慧启迪。学校由此构建“少学、少练、少拓”与“精教、精学、精管”的实践框架，利用课堂启迪学生心智。

　　实践探索：“三维”并举，系统推进

　　（一）赋能教师：从“知识传授者”到“智慧引路人”

　　学校提出“三维智慧教师”模型，聚焦“怀仁心、启心智、达天下”，培养兼具教育信念、专业能力和仁爱之心的新时代教师。

　　建立分层培养机制：学校建立“新教师—青年教师—骨干教师”三级分层培养机制，通过“入格·升格·风格”培养体系，实现教师队伍质量的整体跃升。新教师配备“双导师”，落实教学常规；青年教师通过“走出去、请进来”拓展视野；骨干教师则通过“周修、月修、年修”机制提炼教学风格。

　　打造“三环”进阶路径：学校以“外环（教学基本功）、中环（教学策略）、内环（教学思想）”为进阶路径，推动教师从“教书匠”向“教育家”迈进。通过大概念引领、岗位练兵、教学竞赛、案例研讨等方式，培养教师的教学机智和教育理智。

　　构建“三维”发展空间：学校构建“学习—实践—展示”发展空间，通过读书沙龙、智慧课堂行动、教学开放日等载体，让教师成长有支撑、有成色、有回响。

　　（二）重构课程：从“知识覆盖”到“素养贯通”

　　学校构建以“智慧”为核心的“智彩”课程体系，涵盖“基础型、拓展型、探究型”三类课程，实现国家课程高质量落实、校本课程独具特色、主题活动深度融合。

　　学科融合创新：学校开展大概念统领的单元教学，推动跨学科学习，强化知识迁移与素养整合。在福建师范大学余文森教授团队的指导下，深化“读思达”教学法，引导学生经历“阅读—思考—表达”的完整认知过程。

　　深耕文化育人：学校打造中医药文化、数学文化、古诗词浸润、沉浸式德育、莆仙戏传承五大文化育人特色领域，让学生在文化认同中夯实发展根基、增强文化自信。例如，将中医药知识与科学、语文、美术等学科知识融合，每年举办中草药文化节。

　　深化项目化学习：学校引入PBL（问题驱动教学法）模式，开发真实项目课程，建立校企协同中心，培养学生解决真实问题的能力。学生每年完成至少2个跨学科项目，在真实情境中培养团队协作能力与创新思维。

　　（三）协同育人：从“孤岛运行”到“生态共建”

　　学校创新构建“智慧教联体共建平台”，融通家校社资源，实现协同育人机制化、常态化、智慧化。

　　多元主体参与：学校设立“专业副校长”制度，邀请医疗、科技等领域的专家进校园；开展“家长智慧讲堂”，让来自各行各业的家长成为课程共建者。

　　数字平台支撑：学校建设校本资源库和云端教研枢纽，实现资源实时共享、研讨跨时空开展。2026年前，将建成覆盖全校的智慧教育管理平台，为个性化教学提供支持。

　　构建保障机制：学校成立由校长统筹的协调小组，建立“需求调研—资源对接—活动评估”闭环机制，确保协同育人有效落地。

　　成效显著：师生共同成长，办学质量显著提升

　　在“少而精”理念的引领下，学校教师从“重复讲授”转向“精准启发”，学生从“被动接受”转向“主动探究”，课堂从“知识传输场”变为“思维生长地”。近年来，学生综合素养显著提升，教师在国家、省级教学竞赛中屡获佳绩，学校获得“全国文明校园”“全国现代教育技术实验学校”等荣誉称号，办学经验多次在莆田市及福建省推广。

　　莆田市实验小学以“少而精的智慧教育”为舵，以“守真理、践善行、创美境”为帆，引领师生拥抱真实、完整、丰盈的教育生活。未来，学校将继续深化智慧教育实践，为中国式现代化建设贡献力量。

　　（福建省莆田市实验小学校长 陈建洪）