在深圳市福田区红岭中学，人工智能教学团队基于教育场景，开发了覆盖机器人结构设计、图形化编程、开源硬件与Python算法、生成式人工智能等方面的多个系列课程，课程趣味十足且深受学生喜爱。人工智能与教育擦出创新火花的场景在红岭中学已成为日常。

　　2007年，当人工智能在基础教育领域尚属前沿概念时，教师李貌已开启探索之路。随着人工智能技术的迅猛发展以及国家战略对高素质科技人才的迫切需求，红岭中学人工智能教学团队围绕提升学生的技术素养，强化学生的创新思维、伦理意识与价值判断能力，秉持“拔尖创新，从小奠基”的育人理念，依据“潜能—特质—能力—责任”的成长规律，构建起“五维四阶”人工智能拔尖创新人才培养模式（以下简称“‘五维四阶’模式”）。“五维四阶”模式的核心在于以知识、技能、思维、伦理与社会责任、协同创新5个维度，构筑育人内核；以基础、提升、深化、应用4个阶段，分层推进，形成螺旋上升、递进的培养闭环。

　　经过多年探索与实践，红岭中学人工智能教育现已形成系统化课程体系与多层次实践架构，并在多轮课程重构与教学创新中持续优化，为区域人工智能教育提供了可借鉴、可复制的路径。

　　围绕“五维”，构筑育人内核

　　在知识维度，人工智能教学团队打磨算法原理、数据分析、机器学习、生成式人工智能等模块课程。团队依托“核心必修+前沿选修”的滚动机制，立足教育教学实际场景，开发多系列课程，让课程内容与技术发展同频，助力学生及时接触行业前沿知识。课程开发时，红岭中学多次邀请行业专家参与设计评审，动态调整课程内容。经过反复研讨与迭代，课程体系逐渐成形，教学内容既贴合学生认知发展规律，又紧跟技术前沿。其中，“图形化C语言编程实例与仿真”和“机器人创客教育”两门课程被评为深圳市中小学好课程，“开源硬件”和“python与人工智能”被评为福田区品牌课程。

　　在技能维度，人工智能教学团队依托项目式学习，打造了“竞赛—研究—应用”三线并行的实践体系，推动课程教学和实践相结合。“课程+实践”的育人体系贯通理论知识学习与实践应用全链条，全面锻炼学生从建模到部署的能力。

　　在思维维度，人工智能教学团队着重引导学生在“问题发现—方案设计—迭代优化”的探究过程中，逐步培养学生系统思考能力与跨学科整合能力，打破学科壁垒，提升综合思维素养。

　　在伦理与社会责任维度，人工智能教学团队将算法透明性、数据隐私等议题有机融入教学，旨在强化学生在技术应用过程中的人文关怀，提升学生的公共责任意识。

　　在协同创新维度，人工智能教学团队积极搭建“校—企—研”联合平台，与深圳大学、深圳市腾讯计算机系统有限公司等20余所高校、企业和科研机构建立协作机制，实现多方资源共享、优势互补。此外，学校还邀请行业领军人物、知名教授、人工智能工程师共同参与课程研发和学生项目指导，打破课堂与产业、教育与实践的界限，为学生提供“真问题+真平台”的成长场景，形成了校校、校企、校地联动的培养生态。

　　聚焦“四阶”，形成培养闭环

　　在基础阶段，课程以“启蒙—兴趣”为主线，结合智能硬件体验与趣味编程，激发学生的好奇心。在提升阶段，人工智能教学团队依托专题微项目与虚拟仿真实验室，强化学生数据分析、模型训练等专项技能。在深化阶段，人工智能教学团队引入真实科研和产业课题，组织学生参与课题研究与挑战赛，在“真题真做”中提升解决复杂问题的能力。在应用阶段，人工智能教学团队通过企业实习、社会服务与创客孵化等方式，鼓励学生将技术成果原型化，实现从“学习者”向“解决者”的转变。

　　“真正的人工智能拔尖创新人才，应是技术探索者，更是服务人类的行动者。”在人工智能教学团队教师看来，5个维度交互支撑、4个阶段层层递进，努力确保学生在掌握技术的同时树立社会责任感。

　　如今，“五维四阶”模式在区域推广效果显著，社会影响力不断扩大。红岭中学牵头组建人工智能教育实践共同体，联动多所学校共建课程与师资，形成资源共建共享机制。此外，学校还策划承办了第二届中国STEM教育发展大会、深圳市青少年科技运动会等活动，搭建了集公开课、展示与研讨于一体的研学平台，推动校本课程与开放实践有机融合。

　　“人工智能拔尖创新人才需要具备与人工智能共同进化的能力和价值判断力。”这是红岭中学人工智能教学团队一直坚持的教学理念。面对新一轮教育技术变革，红岭中学人工智能教学团队将继续坚持跨校协同与价值引领，通过精细化管理和持续研究，不断深化“五维四阶”模式的内涵，培养更多兼具专业素养与社会责任感的拔尖创新人才。（张健）