光明区2024年新教师培训

光明区第三期卓越锻造计划结业仪式

　　先后拿下第二批“央馆人工智能课程”规模化应用试点区、全国儿童青少年近视防控试点区、全国学校家庭社会协同育人实验区等多个国家级别荣誉，深圳市光明区教育系统以创业者的奋斗姿态，改革创新勇当先锋，推动光明区教育工作不断发展，拿下多个“单项冠军”。

　　在光明区，人民群众对教育的认可度、满意度不断提升，这背后是光明教育追梦人的辛勤耕耘。光明区将“强国必先强教、强教必先强师”的战略蓝图，转化为打造新时代高素质专业化创新型教师队伍的行动指南，让高素质的教师队伍成为光明教育高质量发展的基础和核心竞争力，为光明区加快建设“四城两区”、努力打造具有竞争力和影响力的世界一流科学城和深圳北部中心贡献教育力量。

　　顶层设计，打造“嵌入式、创新型”教师研训体系

　　“教师是教育高质量发展的底气，光明区加大对基础教育领域人才的招引和扶持力度，栽好梧桐树，引得‘优师’来。”光明区教育部门相关负责人给出一组数据，自2021年7月以来，光明区教育部门组织赴外招聘53批次，吸引一批批热心从教的优秀应届毕业生与光明教育“双向奔赴”。截至2024年7月，全区公办学校专任教师5926人，其中包括取得博士学位教师12人、硕士学位教师1957人、本科学历教师3315人。

　　如何推动教师队伍由“满足数量”向“提升素质”转变？光明区以“整合资源、凝练特色，形成优势、共建共享”为原则，整体构建了涵盖新教师“筑梦”计划、青年教师基本功区级考核与校本研修提质协同创新方案、名师名校长体系化培养系列方案、后备干部双力提升行动方案、聚焦校本教学领导团队能力建设和学校特色培育的“科技·生态·幸福”系列基地建设项目、本土名校长培育计划等在内的嵌入式、创新型教师队伍整体培养体系。

　　立德先立师，树人先正己。光明区以教育家精神引领新时代教师队伍建设，持续强化师德师风建设，开展师德养成校本“寻梦”计划，设计师德养成专题培训项目，将教育家精神内涵融入教师队伍遴选、培训、管理、评估全过程，助力教师提升境界、练就本领、激发潜能。在光明区教育部门相关负责人看来，建好高质量的教师队伍，重要的是点亮每一名教师的教育情怀。

　　近年来，光明区还通过健全教师荣誉表彰体系，突出精神上的关怀，给教师荣誉感、幸福感做“加法”。自2022年以来，光明区推荐并获评市级个人或集体荣誉称号84项，评选区级个人或集体荣誉称号1413项。

　　精准培养，锻造教师成长的“动力引擎”

　　前不久，在2024年光明区中小学新入职教师培训结业典礼上，近千名新入职教师庄严宣誓。在新学年开启之际，他们投身到光明教育的热土，是光明教育的“生力军”，也是光明教育进一步高质量发展的基础和希望。

　　为帮新教师扣好职业生涯第一粒扣子、站稳讲台，光明区教科院成立新教师筑梦成长共同体，创新实施“1+3”培养模式，对于新教师在工作岗位碰到的问题，有针对性地开展专题培训、学术沙龙、团建活动等，解决新教师在教学常规、班级管理及职业发展方面的困惑。在2021至2023年，光明区培养了1832名新教师。

　　“启智润心、因材施教的育人智慧，是教师必须提升的专业能力。”光明区教育部门相关负责人说，光明区以“区培计划”为抓手，实施新教师“筑梦”计划、青年教师“逐梦”计划、学科骨干教师“圆梦”计划等，让不同类别、不同层次的人才，都得到“量身定做”的精准培养，都有干事创业的广阔空间。

　　对于青年教师的培养，光明区教科院研制《光明区中小学教师基本功考核制度》《青年教师基本功区级考核与校本研修提质协同创新方案》，采用调研、问卷调查以及对基本功考核结果进行证据性分析，对关乎学校校本教研质量的向教学领导团队、教研组长、备课组长进行反馈，以研发的《光明区校本教研质量提升行动框架》为抓手，让每一所学校都修改、完善校本教研规划，确保每一所学校的校本教研都能逐步提升质量。青年教师基本功提升与校本教研深度关联的模式，正在创新性地解决以往青年教师培训与教学能力提升不能有效结合的难题。

　　对于名师名校长的培养，光明区着力打造“任务导向，岗位创新，评价引领”的名师名校长培养体系。区教科院通过设立工作室、开展分层次培养、引导构建学习共同体等方式，支持名师个性化成长。同时，通过过程性评价和专家辅导，引导名师名校长的培养方向。

　　近年来，光明区共组织2600多场中小幼教师专项培训，超38万人次获益，区域校本教研质量提升模式探索获深圳市第五届教学成果奖一等奖。得益于“教研引擎”，光明教师跑出专业成长“加速度”，在个人成长和教育教学中取得丰硕成果。光明教师获基础教育国家教学成果奖二等奖2项，广东省教学成果奖特等奖1项、二等奖1项，深圳市第五届教育教学成果奖特等奖1项、一等奖3项、二等奖5项，获奖数量和质量逐年迈上新台阶。光明区教师队伍涌现出区级名师1062人，广东省中小学名教师工作室主持人4人、深圳市名师工作室主持人12人。

　　选贤育能，培养引领基础教育的“大先生”

　　一个人可以走得很快，一群人可以走得更远。作为基础教育系统“名师工程”名教师，深圳市教育科学研究院实验小学（光明）校长祖松梅发挥了“头雁”作用，开展“2—3—3青年教师成长计划”，由31名骨干教师组成校内导师团队，用心指导新入职教师专业成长。她还通过名师工作室，扩大引领与辐射，助力多名教师获评市级优秀教师、骨干教师，在市、区教学基本功大赛中获奖。

　　“基础教育名校长是教师队伍的‘领头羊’，是引领基础教育改革探索的重要力量。”光明区教育部门相关负责人强调。

　　在培养校长队伍时，光明区主要思考两个问题：一是在职的校级干部如何发展；二是校长从哪里来，如何解决校长后备人才问题。

　　为建设一支政治坚定、专业化水平高、创新精神强的后备管理队伍，光明区强化“头雁”引领作用，通过“卓越锻造计划”，系统培养包括中小学校领导在内的后备干部169人。目前，18人走上党组织专职副书记岗位，23人走上副校长岗位。

　　“培养一批高素质校长，特别是名校长，非一日之功，需要树立专业发展指向标，引导校长规划专业发展、清晰专业路径。”光明区教育部门相关负责人说，光明区根据国家、省、市、区教育发展战略重点，结合校长职业发展规律，精心打造“任务导向、岗位创新、评价引领”的区级名校长培养体系，构建校长导航、启航、续航、远航、护航五级成长阶梯。

　　针对新任校长，光明区启动启航计划。光明区组织中小学新任校长参加基于标准的参与式在职培训，采取“集中培训+影子跟岗+返岗实践”的“三段式”深度研修方式，提升校长办学治校能力和教育改革领导力。

　　如何为在任校长“充电”？光明区以续航计划为抓手，实行五年一周期的在任校长全员培训制度。集中研修、影子学习、跟踪指导、送培进校、回炉展示，围绕青年教师的校本培养、校本教研的规划与实施等重点问题，光明区通过“五段式”参与式研修方式，让校长获得继续成长进阶的动能。每所学校的教学领导团队集体参加，帮助校长及其领导团队开阔教育视野，提升专业素质和解决实际问题的能力。

　　光明区还积极推进“本土名校长培育项目”，培养具有鲜明办学特色、可持续、可转型、可传播的本土名校长。一批引领新时代基础教育的名校长正在日渐成长，成为光明教师队伍高质量发展的先锋队。

　　逐光而行，践使命辐射引领显担当

　　江河眷顾奋楫者，星光不负追梦人。“全国优秀教师”“广东最美教师”实现“零的突破”；三年两获深圳市“年度教师”称号……近年来，光明区越来越多的教师登上领奖台。在一批名师示范引领和辐射带动下，越来越多的教师把做高尚师德的示范者、教育实践的探索者和教师专业发展的引领者作为追求目标。

　　名师引领拾级而上，辐射带动逐光而行。光明区教育部门相关负责人说，作为全市的两个试点区之一，光明区率先推进校长教师交流轮岗工作，引领教师在促进教育均衡发展中勇挑重担。截至2022年底，光明区通过柔性交流、名师指导交流等四种创新方式交流356人，其中骨干教师交流171人，推动了学校管理、教育教学改革。

　　聚是一团火，散作满天星。近年来，光明区扎实做好支教帮扶，共筑教育公平新基石，为经济欠发达地区输送教育振兴“火种”。2024年选派68名教师，赴受援地开展支教工作，探索实施“组团式”教育帮扶模式，组建8个支教团队前往广西田阳、田林，广东汕尾市城区、汕头市金平区四地开展“组团式”帮扶，启动两地合作办学，成立合作办学学校6所。这些帮扶支教活动，实现“远程输血”向“就地造血”的功能转换，也为交流的教师提供了锻炼和成长机会，进一步提升他们的教育教学能力和社会责任感。

　　舟大者任重，马骏者远驰。光明区在大力弘扬践行教育家精神上勇当先锋、争做示范、敢走前列，将人才培养成果转化为教育高质量发展动能，转化为人民群众的教育幸福感、获得感，让教育之光照亮光明区每一名学生、每一个家庭的未来。

　　（明媛 王翠玲）