随着社会的快速发展，家庭教育的重要性日益凸显，教师的家庭教育指导能力提升问题也成为人们关注的焦点。丽水学院教师教育学院秉承陶行知先生“行是知之始，知是行之成”的“行知行”教育理念，致力于师范生家庭教育指导能力的培养，通过构建“三融合、四优化”的职前教师家庭教育指导能力培养模式，并将其应用于学前教育、小学教育、体育教育等师范专业建设中，取得了显著成效。

　　“三融合”，强实践，践行“行知行”教育理念

　　学院以教学研究型一流学院为建设目标，不仅注重学术研究，更重视教师科研成果的教学转化。将家庭教育指导能力的内涵界定为认知觉察、沟通表达、策划组织、研究发展等能力素养，并将这些素养渗透进“家庭与社区教育”等课程中，重新优化课程知识体系，确保学生在掌握理论知识的同时，能够获得实践能力培养。为了实现这一目标，学院实施了“三融合”的人才培养策略。

　　一是线上线下融合，实施翻转课堂混合式教学。基于OBE理念（成果导向教育），开展线上和线下融合教学。线上课程创建了30个知识点，每个知识点都配备了丰富的教学资源，如教学视频、教学案例、习题作业、PPT、电子书等，确保学生能够自主学习，初步掌握相关知识点。线下课程则设置了八大主题学习项目，通过小组合作式学习，开展主题项目化教学，让学生在实践中深化对知识点的理解，并培养团队合作能力。课前，学生在线上平台自主学习，结合任务要求完成基础理论等概念化知识的学习，并初步构建知识框架；课中，教师通过多种课堂互动形式，如小组间互考、点评、选人、抢答、随堂练习、主题讨论、投票等，考查学生的线上学习成效，并引导学生对重难点知识进行内化、分解、破解；课后，教师引导学生完成作业和小组拓展性任务，强化知识的运用能力和创新实践能力，并为下一轮的学习做好准备。

　　二是课内与课外融合，拓展课堂教学的理论与实践。在实施家庭教育指导能力培养过程中，学院充分重视“第一课堂”和“第二课堂”的融合。“第一课堂”是学生学习的主要场所，侧重于学生对知识点的掌握和能力的初步模拟训练。“第二课堂”则是学生实践的重要平台，侧重于通过暑期社会实践、志愿者服务等形式，锻炼学生在家庭教育指导中的实践和研究发展能力。学院组建了师范生家庭教育指导能力调研暑期社会实践团队，利用暑期时间走访浙江省内多所师范院校和中小学、幼儿园等，开展理论研究和实践调查，加深学生对家庭教育、家校合作的理论知识的理解，并提升他们对一线教学中家庭教育指导实际情况的认知水平。同时，学院还招募修读家庭教育指导课程的学生组成志愿者服务队，参加丽水市少年宫举办的“解忧杂货铺”之“解忧·心力量”系列志愿服务活动，或者直接面向社会群体举办家长指导讲座，开展儿童团体辅导、亲子活动等服务活动。这些活动为学生提供了真实的实践场域和锻炼平台，使他们能够在实践中不断提升自己的家庭教育指导能力。

　　三是校内与校外融合，创新课程实践教学模式。学院采取“实习学校基地＋社区基地”“校内导师＋校外导师”的“双基地双导师”培养模式，与当地多所幼儿园、中小学和社区街道建立合作关系，如将南城实验教育集团、秀山小学、碧湖中学、紫金街道东银苑社区等作为学院的课程实践基地。同时，学院还聘请了经验丰富的幼儿园园长、丽水市家庭教育讲师等作为实践导师，指导学生参与和小学共建的校家社共育研究实践。这种校内与校外的融合模式，为学生提供了更多的实践机会和更广阔的实践平台，使他们能够在真实的教育环境中锻炼自己的家庭教育指导能力。

　　“四优化”，推教改，促进“教学做合一”

　　在全链条教学改革中，学院采取了“四优化”措施，进一步提升教学质量和效果。

　　一是优化教学理念。学院深刻认识到，教学理念是教学的灵魂，它指导着整个教学过程。因此，学院以学生为主体，以产出为导向，践行陶行知先生的“行知行”教育理念。通过小组合作开展任务驱动法和项目化的学习，学生在模拟体验以及与家庭、社区的合作实践中实现“做中学”，将知识内化于心、外化于行。这种教学理念的转变，使得教学更加贴近学生的实际需求和未来发展。

　　二是优化课程体系。在精炼原有课程内容的基础上，学院将前期研究得出的专业伦理素养、专业知识素养和专业能力素养有机融入课程。例如，学院梳理出“家国情怀、爱国爱家爱社会、责任与担当、人生观与价值观、人格养成、自信、诚实守信、劳动观、共情能力、中华优秀传统文化、国际视野”等思政要素，并将其融入课程内容，培养学生的综合素质和家国情怀。这样的课程体系既注重理论知识的传授，又强调实践能力的培养和思政素养的提升。

　　三是优化教学方法。学院综合运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、情境模拟教学法等，以激发学生的学习兴趣和创新思维。同时，学院还注重引导学生从“接受型学习”转向“发现型学习”，鼓励他们主动探索、合作学习、勇于创新。这样的教学方法使得课堂更加生动有趣，学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。

　　四是优化评价体系。学院构建了“师对生评、生对师评、生生互评”相结合的三维评价体系。通过多元的过程性考核、学生自我评判以及小组间互评等方式，全面评价学生的学习效果和教师的教学质量。这种评价体系既注重结果的评价，又强调过程的评价；既注重教师的评价，又强调学生的自我评价和互评。这样的评价体系使得教学更加公正、客观、全面。

　　丽水学院教师教育学院“三融合、四优化”的教学模式促进了教育观念的转变和课程内容的更新。学生将理论知识应用于实践，再将实践问题带进课堂进行分析讨论，促进理论和实践相结合。这一模式切实提升了师范生的家庭教育指导能力，为他们的未来职业发展奠定了坚实的基础。学院将继续全面贯彻党的教育方针，以服务国家和区域发展为目标，坚持立德树人，提高师范生的知识素养和岗位胜任能力，满足社会对高质量基础教育从业人员的需求。

　　（本文系浙江省高校“十四五”教学改革项目“师范生‘三融合四优化’家庭教育指导能力培养模式创新实践研究”［项目编号：jg20220593］和浙江省教育科学规划2024年度一般规划课题“数字赋能乡村教师家庭教育指导能力提升和效果评估研究”［项目编号：2024SCG090］阶段性成果）

　　（倪丽梅 潘巧明）