山东省枣庄市峄城区底阁镇前王小学学生体验劳动收获的快乐。孙晋之 摄

山东省枣庄市峄城区阴平镇传开希望小学学生体验耕种劳作。孙晋之 摄

　　■目前山东全省劳动教师培训覆盖率超90%，2024年中小学劳动课开课率达98%

　　■山东省已打造学工、学农、生活技能及志愿服务等各类校外劳动教育基地2000多个，开设劳动教育实践基地课程7100余门

　　揉、搓、擀、剪、切、绑、摆……近日，在山东省烟台黄渤海新区每学期一次的“劳动周”期间，八角中心小学的孩子们正在“美食工坊”里学习制作胶东花饽饽；在距此千余米的“AI农场”，第六小学的孩子们正在操控无人机巡视农田，通过遥感图像分析作物长势。这样不同主题的劳动教育实践，既能让孩子们在“面粉香”中体验民俗文化，又能在人工智能的实际应用中探索智慧农业的奥秘。

　　如今，像这样鲜活的劳动教育场景和案例，在山东省已然普遍存在。“但在五六年前，劳动教育课还存在师资短缺、场地匮乏、评价模糊等问题，‘谁都可以上，谁都不愿上’。”潍坊昌邑市教体局基础教育科科长徐士毅坦言。

　　“近5年来，山东省通过行政推动、教研带动、协同联动，坚持以‘六个突破’，即‘全域统筹破局、课程创新破题、科技赋能破圈、评价体系破茧、育人场景破界、职业启蒙破冰’，探索化解师资短缺、场地匮乏、评价模糊等难题，逐步形成了‘传统与现代交织、学科与生活贯通、技能与素养并重’的劳动教育新格局、新生态。”山东省教育厅基础教育处相关负责人介绍。

　　“在劳动教育师资破局方面，山东省以‘融合’为核心，打破学科边界，让劳动教育成为教师全员参与的‘大课堂’。”教育部基础教育教学指导委员会劳动教育指导专委会委员王秀玲说。

　　比如，昌邑市实施了劳动教育“十百千”师资培养计划，3年内培养10名骨干、100名能手、1000名兼职教师，并聘请退休老教师、非遗传承人、企业技师走进劳动教育课堂。

　　统计显示，目前山东全省劳动教师培训覆盖率超90%，2024年中小学劳动课开课率达98%。

　　针对基层一线劳动课教师普遍反映缺少课程实施支架和资源的问题，山东省教育厅于2024年组织评选，推荐了5个版本的《中小学劳动实践指导手册》，发挥基础性指导保障作用，更好地推动劳动课程深入实施。

　　淄博市张店区上海路小学的教师们打破学科界限联合攻关，让学生们在“巧手工坊”中化身“环保小匠人”，利用校园落叶、废旧纸张等材料，在古法造纸的“创意劳动”中了解造纸术的“前世今生”，并用自造纸张创作“二十四节气剪纸长卷”等文创产品，在劳动实践中涵养文化自信。

　　在劳动教育场地建设方面，山东省各地建设了一批高质量劳动教育实践基地，还通过盘活农村闲置校舍资源、调动社会资源协同共建等方式，因地制宜扩充劳动教育场地。

　　以青岛市为例，市政府每年安排1000万元以上资金，通过新建、改扩建和政府购买服务等方式，建立多功能、综合性学生劳动教育实践基地，基本满足了学生劳动教育实践需求；烟台市绘制“社会实践基地电子版图”，串联起万华化学工业园等127个劳动实践场所；临沂市兰山区投资近1亿元，建成占地300亩的中小学生综合实践基地，轮流开展劳动实践，参与中小学生达到5万人次。

　　曾是全省财政困难县的菏泽市巨野县，充分利用农村闲置校舍改建劳动基地，把社区超市变成职业体验馆，甚至将撂荒地变成“班级责任田”，开启了劳动教育新气象。

　　目前，山东省已打造学工、学农、生活技能及志愿服务等各类校外劳动教育基地2000多个，开设劳动教育实践基地课程7100余门，创设全国中小学劳动教育实验区4个，校内外联动强化劳动教育实践。

　　“劳动实践课咋评价？我们都是两眼一抹黑。”几年前，龙口市新民学校劳动教育办公室主任崔国妮曾为此忧心忡忡。2023年，山东省将劳动素养评价结果纳入基础教育质量监测，作为评优评先的重要参考和普通高中的毕业依据；出台《加强普通中小学劳动教育的若干措施》，推动各地各校充分利用大数据、云平台、物联网等现代信息技术手段，开展劳动教育过程监测与记录评价，破解评价“重形式、轻素养”等问题，让劳动素养提升“看得见”。

　　龙口市率先使用“劳动教育云平台”，用AI分析中小学生劳动实践数据，龙口市新民学校利用数字化平台为1万多名学生生成个性化劳动素养报告，记录学生在劳动过程中的参与度、努力程度、技能提升等情况，促进学生劳动素养提升。

　　威海市沈阳路小学的“劳动银行”，将学生参与社区服务等劳动量转化成可以兑换奖励的“劳动币”，并设立“劳动勋章墙”，每月评选“种植小达人”“家务小能手”“社区服务之星”等，让每个孩子都能找到自己的闪光点。

　　“下一步，山东省将进一步充分挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，构建具有齐鲁特色的劳动教育新生态。”山东省教育厅相关负责人表示。