教师是立教之本、兴教之源，强国必先强教，强教必先强师。师范教育是培养教育者的教育，是培育高质量教师的关键途径，也是建设高质量教育体系的重要基础。内江师范学院政治与公共管理学院以师范类专业认证为抓手，持续强化思想政治教育和历史学师范专业内涵建设，形成“两个文化铸魂、三个抓手强能、一套质保促改”的育人经验。

　　一、“两个文化”铸魂

　　廉洁文化培师德。坚持以文化育人的“小切口”，做立德树人的“大文章”，形成了以廉洁课堂教学为主体，以专业创作和社会实践为两翼，以校园人文环境建设为根基的“一体两翼一基”廉洁文化育人模式。在第一课堂建设中，建成“大学生廉洁教育社会实践”省级一流本科课程和“大学生廉洁教育”慕课。在专业创作和社会实践过程中，引导学生挖掘、整理、创作和传承廉洁文化。学生团队获评全国“三下乡”社会实践优秀团队，3人获评“廉洁大使”，在历届“全国高校廉政文化作品征集活动”中获奖23项。在文化建设中，打造文津育“莲”文化圈，形成育廉无声、常态浸润的文化氛围。廉洁文化育人促进师范生养成依法执教、廉洁从教等师德素养。

　　地情文化养情怀。学院积极搭建地方志文化研究平台，不断加强地情文化资源建设，与四川省方志办、重庆市方志办、四川省老区建设促进会和内江市委党史地方志研究室等单位合作共建巴蜀方志文化研究中心、地情文化资源开发利用产教融合基地、四川省方志馆内江师范学院分馆、革命老区县发展史丛书收藏馆。依托共建平台和资源，形成了“中心+基地+两馆+团队+课程”“五位一体”的地情文化研究与育人体系，开发“地方志与巴蜀文化”课程，坚持用巴蜀地情文化涵养学生养成扎根地方、乐教敬业的教育情怀，师范毕业生普遍下得去、留得住、干得好。

　　二、“三个抓手”强能

　　以协同育人为抓手，做实强能支撑。着力搭建“专业+教科所+中学”协同育人平台，成立思想政治教育与历史学专业校地协同育人示范基地15个，聘用中学一线教师50余人。强化协同育人融入反向设计，引导外聘教师深度参与人才培养方案的制定。强化协同育人融入“正向施工”，引导外聘教师参与实践教学、论文指导、技能竞赛等人才培养重要环节工作。通过推动协同育人“双向融入”，夯实了人才培养的内外保障。

　　以课程优化为抓手，夯实强能基础。基于中学政治和历史教学实际需求，优化教师教育类课程体系，在两个专业分别形成中学学科教学类课程“5+2”矩阵，开足5门学科教学基础课程，开发2门学科教学特色课程。强化教学过程中的实践融入，发挥课堂理论教学与课外实践教学有机结合的协同效应，为师范生“学会教学”“学会育人”打下坚实基础。

　　以锻炼技能为抓手，实现强能目标。遴选校内外优秀教师强化实训指导，念好“训”字诀；组织学生参加中学一线优质课展示、名师工作坊观摩，念好“看”字诀；强化见习、实习、研习过程监管，念好“践”字诀；常态举办师范生技能竞赛活动，念好“赛”字诀。通过念好“四字诀”，学生教学能力得到全面提升，在“田家炳杯”全国师范院校师范生教学技能竞赛、川渝师范生教学能力大赛等各类大赛中获奖30余项。

　　三、“一套质保”促改

　　建“两委”，压实主体责任。在落实学校“五位一体”质控制度的基础上，学院秉持“永远在路上”的质量建设理念，成立由党委书记、院长任主任委员的教学指导委员会和教学质量评估委员会，健全运行制度、细化质控标准，选优配强队伍、完善进退机制，层层压实专业、教研室、课程负责人等质量建设主体的具体责任。

　　抓行动，盯紧课程实施。为确保人才培养目标能有效达成，“两委”以发现和纠正课程运行与课程评价中的问题为导向。教指委聚焦课程运行环节，采用听课、看课、磨课、检查教学材料、召开学生座谈会等方式，对日常课程运行全过程进行督导和监控。质评委聚焦课程评价环节，采用质评教学设计、课程考核等方式，对课程运行质量和课程目标达成质量进行监控。

　　“长牙齿”，强化持续整改。学院质量监控机制运行的结果实现“一应用，三挂钩”：质量控制机制运行结果直接应用于专业人才培养各环节工作的持续改进；质量控制机制运行结果与教师绩效工资核发、年度目标考核、教学任务分配等关系教师切身利益的指标挂钩。通过“长牙齿”的质量控制机制，推动教师形成“自觉、自省、自律、自查、自纠”的质量文化，人才培养质量得到有力保障和持续提升。

　　（本文系内江师范学院高等教育教学成果培育项目“新时代大学生廉洁教育‘三全融入、四课融通、五廉融汇’课程体系构建与实践”［项目编号：GJPY2023］与内江师范学院基础教育协同育人示范基地建设专项“思想政治教育与历史学专业协同育人示范基地”［项目编号：GJPY2301］阶段性成果）

　　（谭安富 谭化容 肖应云 岳家斌）