山东省阳谷县地处鲁西平原、黄河北岸，是中国著名的革命老区，厚植着红色文化和革命精神。其中刘邓大军强渡黄河战役纪念馆、刘邓大军渡河指挥部旧址，就位于距阳谷县第三中学约8公里的沙河崖村。为充分发挥历史学科育人作用，阳谷县第三中学在教学实践中，引导学生通过实地参观本地红色文化教育基地，开展“做中学”实践活动，认真落实立德树人根本任务。

　　必要性

　　“五育”并举、德育为先

　　红色文化是在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。红色文化的精神内核包括坚定的共产主义理想信念、爱国主义精神、革命英雄主义精神、伟大的奉献精神、艰苦奋斗精神、自我革命精神等。在新时代背景下，学校认真思考红色精神对青少年成长的意义。通过组织学生实地参观红色文化教育基地，可以让学生深入了解中国共产党的光辉历程和伟大成就，帮助学生增强民族责任感，厚植爱国主义情怀，树立远大理想，将“为中华民族伟大复兴”作为终生奋斗目标。

　　由于教材篇幅所限，教材中对刘邓大军强渡黄河的历史事实进行了高度概述，学生对刘邓大军强渡黄河中表现出来的英雄气魄和革命精神不易做到真正理解。因此，阳谷县第三中学创新教学模式，以身边的红色资源作为“活教材”，打造立德树人“强磁场”，让红色基因融入学生的精神血脉。通过实地参观，让学生直观地感受到历史的厚重与真实，了解英勇无畏、可歌可泣的历史瞬间。这种直观的感受会加深学生对历史的理解和记忆，使他们对国家的历史有更加清晰和深刻的认识。

　　可行性

　　实地参观、真切感受

　　为了更好地传承和弘扬红色文化，阳谷县第三中学组织学生实地参观当地红色文化教育基地，让学生通过亲身体验和深入学习，深刻理解红色文化的内涵，激发他们的历史责任感和使命感。学校以“目标导向、任务驱动、成果展示、多元评价”推进活动的展开。

　　一是目标导向

　　目标是行动的导向，能激发个体的积极性和动力，增强团体的凝聚力。因此，在参观活动前，教师首先制定了合理清晰的参观目标，做好参观过程中的跟进指导，并对学生进行纪律要求、安全教育，取得家长的支持和配合。

　　目标一是学生进行实地参观刘邓大军强渡黄河战役纪念馆、刘邓大军渡河指挥部旧址；目标二是通过参观，围绕小组学习活动主题任务完成资料收集，并为成果展示做准备；目标三是在完成资料收集任务的过程中，让学生们深刻学习并体会中国共产党在革命历程中所展现出的英勇和智慧，人民解放军在战斗中所表现出的大无畏精神，人民群众在支持革命事业中所作出的无私奉献，感悟军民之间深厚的鱼水情；目标四是通过参观和成果展示，发挥红色文化的育人价值，弘扬革命传统，传承红色基因，使学生坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，增强民族自豪感和历史使命感，落实立德树人根本任务。

　　二是任务驱动

　　精心设计学生感兴趣的活动任务，通过任务驱动使学生处于积极的学习状态。促使学生围绕任务主动发现和应用学习资源，进行自主探索和互助协作，从而培养学生在真实情境中发现问题、分析问题、解决问题和创新实践的能力。学生在完成任务的过程中，会不断地获得成就感，从而更大地激发他们的求知欲。根据本次实地参观活动的具体情况，把全班学生分成四个小组，并由推选的组长抽取本次活动所聚焦的四个主题任务。任务一是发现红色文化中的“人”（提示：说出参观活动中最敬佩的人物，并与同学们分享），任务二是发现红色文化中的“物”（提示：说出参观活动中感触最深的物件，并与同学们分享），任务三是发现红色文化中的“事”（提示：说出在参观活动中最感动的事，并与同学们分享），任务四是体会红色文化中的“魂”（提示：通过参观概括出刘邓大军强渡黄河战役中所体现出来的精神之魂）。

　　三是成果展示

　　展示学习成果，能增强学生的学习动力，提升学生的学习能力，促进学生的反思，增加学生之间的交流互动，利于教师对学生学习成果进行评估，培养学生的创新意识，提升学生的整体学习效果。

　　在本次参观实践活动中，学校以小组为单位，每个小组都推选出了代表来展示他们聚焦的任务主题。以下是各小组的精彩分享：

　　在任务一中，学生代表深入探讨了红色文化中的重要人物——刘伯承和邓小平。他们通过史料实证以及对家国情怀的深刻理解，向同学们展示了这两位伟人的光辉形象和他们对中国革命事业作出的贡献。

　　在任务二中，学生代表在众多的老物件中，选择了“小木船”作为分享的焦点。这件看似普通的物件背后，承载着丰富的历史信息和深厚的家国情怀，让同学们感受到了小木船在革命历史中的特殊意义。

　　在任务三中，学生代表分享了一个感人至深的真实故事——王老太太亲自送她的两个儿子、两个孙子、两个侄子共六人参军的事迹。这个故事体现了人民群众对革命事业的坚定支持和无私奉献，让同学们深刻体会到革命精神的力量。

　　在任务四中，学生代表概括出刘邓大军强渡黄河体现出的不畏艰险的革命精神和勇挑重担的大局意识。参观活动不仅使学生学习了历史知识，也成为他们成长道路上的宝贵财富，激励他们继续传承和发扬革命精神，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。‌

　　四是多元评价

　　课程标准评价建议中指出，“评价内容包括学生学习态度、学习参与程度、学习内容掌握程度、核心素养的发展情况等”。实地参观学习活动更要注重评价学生在活动中表现出来的参与意识、团队合作意识、成果展示能力、情感价值体现等。

　　为全面而细致地评价学生的表现，学校设计了一套评价量规表，采用量化和质性相结合的评价方式。量化评价通过星星数量来表示，由学生个人、小组组员、教师和家长共同参与，确保评价的客观性和全面性。质性的书写评价，鼓励评价者提供具体、详细的反馈，以便更准确地把握学生在历史学科核心素养，尤其是价值观形成方面的发展情况。

　　深远性

　　赓续红色血脉、落实立德树人

　　传承红色基因，实现立德树人，是每位教育工作者肩负的重要使命。

　　红色文化蕴含着深厚的革命传统和崇高的精神追求，它不仅是中华民族精神的精髓，也是激励青年学生面对未来挑战的强大精神力量。红色精神不仅是对历史的缅怀，更是青年一代在新时代背景下应当继承和发扬的宝贵财富。

　　通过实地参观红色文化展览，学生们能够与革命历史文物进行直接的“对话”，这种亲身体验的方式有助于激发他们的爱国情感，将个人命运与国家发展紧密联系起来。

　　未来，学校会继续充分利用红色文化资源，创新教育方式，引导学生深入理解和感悟红色精神的内涵，激发他们的爱国热情，培养他们的历史使命感和社会责任感。通过这样的教育实践，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。（赵淑珍）