小学语文教育有着独特的美学魅力，在培养学生审美能力、陶冶学生美好情操方面发挥着重要作用。充分发挥小学语文教学的美育功能，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人有重要意义。山东省菏泽市开发区实验小学注重发挥语文教育的美育作用，引导学生朗读优美课文，创设情境教学，组织学生参加实践活动，激发学生学习热情，通过这一系列的感知、体验和表达方法，学校的语文教育取得了明显效果。

　　朗读优美课文，感知语文意境之美

　　感知是指客观事物通过感觉器官在人脑中的直接反映。在小学语文教学中，学生通过阅读语文教材内容，发现其中的美，在大脑中描摹出人或事物的形象，感受文章的意境之美。

　　小学语文课文《燕子》是一篇写景状物的散文，作者通过对春天景物的描写，准确、生动地刻画出了燕子活泼、可爱的特点。在教学《燕子》时，教师让学生们带有感情地朗读课文内容，学生们边读边想象自然美好的画面，燕子在春天飞来飞去的身影、休息时可爱的样子等，在朗读中感受燕子由休息时的静态到飞行时的动态之美，通过景物和燕子的描写，感知春天之美、燕子之美。教师在引导学生愉快地朗读这篇课文时，还播放与主题相关的音乐，“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”美丽的音符缓缓流淌，燕子、景色、乐曲等相互交融，让学生在朗读和欣赏音乐的同时，感受到《燕子》这篇课文的意境之美。

　　朗读课文，作为小学语文教学中不可或缺的一环，其重要性不言而喻。它不仅极大地促进了学生想象空间的拓展，深化了学生对课文内涵的理解与感悟，还显著提升了学生的审美鉴赏能力，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。通过声情并茂的朗读，学生得以在文字构建的世界中遨游，感受语言的魅力，进而培养起对文学的热爱与追求。

　　创设情境教学，体验语文教学之美

　　在小学语文教学中，通过精心创设情境教育，有助于点燃学生的学习热情，使他们在情感共鸣中深化对文本的理解，从而在潜移默化中提升美学素养，让每一颗童心都能在文学的海洋中自由翱翔。山东省菏泽市开发区实验小学要求教师根据小学语文教学内容的发展变化特点，创新运用新媒体方法教学，结合美术创作、音乐表演、小组讨论等形式多样的课堂实践活动，活跃课堂教学氛围，调动学生的学习积极性。

　　现代信息技术的发展，丰富了创设情境教学的手段，为学生带来了沉浸式的学习体验。首先，山东省菏泽市开发区实验小学要求教师在小学语文教学中善于运用信息技术手段创设情境，将语文教学和美育相结合，把语文课本中优美的内容生动形象地呈现出来，通过先进的教学手段，让学生直接感受语文知识的美，达到陶冶情操的目的。例如对《荷花》这节课的教学，教师课前在网上收集关于荷花的相关知识，制作成教学视频，多角度、立体化地展现荷花之美，结合课本上优美的文字，将荷花美好的形象呈现出来，通过文字阅读和视角欣赏的方式，让学生感受荷花的多姿多彩，激发学生对美好事物的热爱之情。

　　此外，教师还结合课本内容，引导学生运用美术绘画、音乐表演等形式展现，增强学生对语文教学中美的体验。教师巧妙融合美术元素于语文课堂之中，引导学生以绘画为媒介，将文学作品中那些细腻优美的文字描述转化为视觉上的画面之美，实现了文字艺术与图画创作的和谐共生，让学生在欣赏的过程中，全方位地领略文字之美与图画之美的完美融合，从而深化对美的理解与感悟。例如在对《荷花》一课的教学中，教师将表演引入课堂，安排学生表演荷花、小鱼、蜻蜓等不同角色，通过“荷花舞”让学生体验荷花的动态美。在教授古诗词的课堂上，当学生已初步掌握诗词的意蕴之后，教师创新性地引入歌唱这一艺术形式，鼓励学生将诗词转化为悠扬的歌声。这一举措不仅极大地增强了学习的趣味性，还让学生在旋律的流淌中更深刻地体会诗词的韵律美与深远意境。通过歌唱，学生不仅加深了对诗词的记忆，更在心灵深处与古人共鸣，领略到了跨越时空的文化魅力。结合上述多种情境创设方法，为学生打造了一个全方位、多感官的美育环境，让他们在语文学习中获得更加丰富、深刻的美的体验与感悟。

　　结合语文教学，在实践中学会审美表达

　　在小学语文教学中，教师不仅注重学生对语言文字美感的感知与体验，还着重培养学生的表达能力。通过手抄报制作、写作练习、演讲及口语交际等多种实践活动，为学生提供展示和创造美的平台。学校要求教师紧密结合课堂所授内容，积极引导学生掌握并熟练运用语言文字进行表达。每当学生完成一篇课文的学习，或是参与了一堂生动有趣的语文实践活动后，教师会鼓励学生结合所学内容与实践体验进行模仿写作，锻炼学生的语言文字表达能力，深化学生对语言文字的理解与掌握，使学生在语文学习中不断进步，享受语言文字带来的乐趣与魅力。

　　小学语文教学中的美育无处不在。未来，学校将继续引领学生认真感知、体验、表达，采取行之有效的措施和方法，培养学生从小树立审美意识，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（吴迪）