研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。聊城大学传统研究生培养模式线性、分段，难以形成合力，制约了创新人才培养效能。历经十年探索，学校以“系统观念”为根本遵循，率先将其引入理工科研究生创新能力培养顶层设计。学校统筹规划课程教学、科研平台、企业资源等关键培养要素，打破壁垒、强化协同，构建了集“目标协同—资源集成—动态反馈”于一体的闭环式培养体系。在此系统性框架指引下，聊城大学成功构建并实践了独具特色的“三元融合·五维贯通·双螺旋驱动”理工科研究生创新能力培养新模式，为提升我国理工科研究生培养质量、服务国家创新驱动发展战略提供了实践经验与有益借鉴。

　　三元融合破壁垒

　　协同联动聚活水

　　为有效破解育人资源分散等难题，新模式创新性地提出了“三元融合”策略，旨在打通高校与科研机构、产业界、地方政府部门之间的路径，构建开放共享的育人生态。产教融合赋能：积极深化与行业领军企业、高新技术企业的合作，将企业真实的技术难题、工程项目引入课堂和实践环节，打造“真题真做”的实战化训练场景，为创新能力培养注入产业动能。科教融汇强基：推动国家、省部级高水平科研平台、重大科研项目及其成果向教学全过程开放共享，实现科研项目向教学案例转化、前沿成果向课程内容融入，使研究生在“做中学、学中研”中夯实创新根基。校地融合聚力：引导研究生培养紧密对接区域经济社会发展需求，通过共建联合培养项目、围绕企业技术需求选题等方式，助力研究生在服务区域发展中提升专业能力，厚植家国情怀与社会责任感，实现人才培养与区域发展的同频共振。

　　五维贯通强协同

　　全位育人筑高地

　　新模式着力构建“五维贯通”的协同育人路径体系。该体系秉持系统观，将人才培养视为一个由多要素构成的复杂系统，通过五大维度的协同联动，打破了传统单一维度培养的局限性，实现了“1+1>2”的全方位、全过程育人效应。在课程维度，开发“基础理论—工程技术—伦理素养”三个层次、模块化课程群，既夯实学科基础，又紧跟技术前沿，同时强化工程伦理与学术规范教育。在实践维度，构建“校内实验—企业实训—联合攻关”三级梯度实践链条，逐级提升研究生的工程实践能力与解决复杂问题的能力。在平台维度，整合校内外优质资源，建设实验教学示范中心、产业学院、联合实验室等多元化育人载体，不仅提供先进硬件支撑，更拓展学术视野和创新实践空间。在评价维度，创新评价机制，建立涵盖“学术成果—技术应用—社会服务”的多元化、过程性与终结性相结合的评价体系，激发创新活力。在师资维度，构建“学术导师+企业导师+思政导师”“三位一体”的协同指导团队，学术导师侧重科研引路与学术规范，企业导师侧重工程实践与行业认知，思政导师侧重思想引领与价值塑造，形成育人合力，提升导师队伍的整体育人效能。

　　双螺旋驱动激活力

　　创新实践结硕果

　　激发研究生创新潜能，新模式开创性地提出了“学术研究”与“工程实践”双螺旋驱动的创新能力生成机制。这正是系统观中要素互动、螺旋上升思想的体现，通过联合项目、“双导师”指导、阶段性交叉等方式实现紧密互动、相互促进。这种“理论滋养实践，实践反哺理论”的机制，使得研究生成长为既懂高深理论又通工程实践的复合型创新人才。该培养新模式已在聊城大学系统科学、电子信息、风景园林等多个学位点成功应用，建成示范课程、教学案例（库）与导师指导能力提升项目超390项（个），惠及千余名研究生，显著提升了其系统思维与复杂问题解决能力，并荣获37项省级研究生创新成果奖。校企协同机制在区域产业集群得到有效复制推广，已与20余家企业共建研发与实践平台，落地135项来自企业的“真题”项目，强化实战训练，多项成果被企业采纳应用。近3年，该校研究生获得国家、省部级学科竞赛等奖项215项，发表高水平学术论文851篇，获得专利或软件著作权97项，超过65%的研究生深度参与了企业实际项目。毕业生创新能力与综合素养获得了相关科研院所、华为等用人单位的高度认可。该模式的理念与实践也吸引了国内9所高校借鉴学习，初步形成了跨区域的“系统观育人共同体”。

　　面向未来，聊城大学将继续深化系统观在研究生教育改革中的应用，持续优化培养模式，努力为党和国家培养更多满足发展需求的拔尖创新人才，为建设教育强国、科技强国、人才强国贡献智慧与力量。

　　（夏建伟 桑红燕 段朋 于守超）