劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。浙江省宁波市鄞州区东钱湖镇实验幼儿园以劳动教育为媒介，探索园家社协同育人新模式，打造了一系列富有特色的劳动教育课程，探索出幼儿劳动教育的新路径，为幼儿的全面发展奠定了坚实的基础。

　　洞察教育现状，构建三方参与的联盟机制

　　东钱湖镇实验幼儿园的生源以外来务工人员子女为主，因幼儿家长文化背景不同，社家园三方在合作过程中的职责不够明确，沟通渠道单一、信息传递不及时导致早期的园家社共育面临诸多挑战。

　　幼儿园对此进行深入思考，提出以劳动教育为桥梁，构建园家社协同的劳动教育课程体系，构建幼儿园、家庭、社区三方参与的联盟机制，致力于推动园家社在幼儿劳动教育领域深度融合。

　　搭建多维劳动教育课程体系，丰富劳动教育内涵

　　幼儿园、家庭、社区是幼儿成长的重要环境，东钱湖镇实验幼儿园从园内、家庭、社区三个维度构建多元的劳动教育课程体系，丰富劳动教育内涵，促进三方紧密合作，形成良好、持续性的教育闭环。

　　1.分阶段制定课程内容，拓展全过程劳动教育实施途径。依据幼儿的年龄特点和成长规律，幼儿园分阶段制定系统的劳动教育内容，拓展全过程劳动教育实施途径。小班聚焦幼儿基础生活技能的培养，通过开展趣味活动，培养他们的自理能力；中班重点培养幼儿的合作意识和责任感，让幼儿参与班级劳动，使其在实践中学会与同伴协作；大班进一步提升劳动教育的复杂性和挑战性，让幼儿参与种植、打扫室外环境等活动，使其体验劳动的艰辛与收获的快乐，树立正确的劳动观念。

　　2.家庭积极参与，培养劳动习惯。家庭是幼儿劳动教育的主要延伸场所，为了引导家长参与到劳动教育中来，幼儿园制定了家庭劳动清单。小班幼儿可以尝试做一些简单的家务活动，如摆放碗筷、自己穿衣服；中班幼儿尝试稍有难度的家务，如扫地、洗碗；大班幼儿承担起整理房间、协助购物等更复杂的任务。

　　3.开展社区活动，拓宽视野与提升能力。幼儿园充分挖掘社区资源，开展了多样性的社区劳动教育课程。例如，组织幼儿参与清理垃圾、为花草树木浇水施肥等活动，培养他们的环保意识；在社区文化活动中，让幼儿参与表演、布置场地等活动，提升他们的社交能力；开展参观超市、邮局、消防站等职业体验活动，让幼儿了解不同职业的工作内容和劳动价值。

　　创新实施策略，拓宽全方位沟通路径

　　为了在园家社之间有效及时地传递信息，实现协同育人，东钱湖镇实验幼儿园拓宽了全方位沟通路径，通过线上线下双轨并行的模式，充分满足不同家长的多样化需求。

　　在线上，幼儿园利用数字化平台的便捷性，借助微信公众号、家长群以及幼儿园APP等平台及时发布幼儿园活动通知、幼儿在园表现、劳动教育知识等信息。另外，幼儿园还开设了线上家长课堂，定期邀请教育领域的资深专家开展直播讲座，为家长提供科学的育儿指导。

　　在线下，幼儿园定期组织家长会、家长开放日等活动，让家长走进幼儿园，沉浸式地感受幼儿的学习与生活场景。同时，幼儿园还创新性地将沟通对象从传统的幼儿父母进一步拓展至全家成员，为园家社协同育人奠定了坚实的沟通基础。

　　协同各方力量，开辟全覆盖互动方式

　　园家社三方协作可在劳动教育中形成多维互补的新生态，实现教育资源的整合互补。因此，东钱湖镇实验幼儿园协同三方力量，开辟全覆盖互动方式。

　　开展“预约式”主导共育，园家社联动创设劳动教育预约活动，学期初园家社联合制定预约活动菜单，方便家长自主选择参与到劳动教育活动中来；实施“组团式”融合共育，将家庭、社区和幼儿园组成教育小组，共同开展劳动教育实践项目；推行“协同式”陪伴共育，家长和幼儿通过完成一系列劳动任务，增进亲子互动，记录幼儿成长瞬间。

　　取得显著成效，见证幼儿成长蜕变

　　经过多年的实践与探索，东钱湖镇实验幼儿园的劳动教育课程取得了显著成效。一方面，构建了园家社协同育人新模式。由幼儿园牵头，幼儿园、家庭和社区三方代表组成育儿联盟，制定协同计划与决策，并建立多项制度保障育人实效。另一方面，提高了幼儿的生活自理能力、认知能力、情感态度和社会交往能力等综合素质。此外，还提升了教师的教学实践能力、课题研究能力与团队协作能力，助力教师在课题研究中更新教学观念、锻炼研究能力，并保障研究工作顺利推进。

　　东钱湖镇实验幼儿园以劳动教育为切入点，探索园家社协同育人新模式，实现了幼儿园、家庭和社区教育资源的优化整合，形成强大的教育合力，不仅帮助幼儿获得全方位的关爱和成长，也为其他幼儿园提供了可以借鉴的经验，推动幼儿教育事业整体发展。

　　（王巧萍 陈佳叶）