近年来，山东省平度市职业教育中心学校围绕以发展方式变革拉动办学质量和服务功能提升进行了有效的探索和实践，致力于成为县域产业转型升级、区域经济社会发展的核心动力，有效赋能乡村振兴战略实施。

　　转变发展思维方式，科学把握改革定位

　　为有效助推县域“三农”转型升级，山东省平度市职业教育中心学校把全面理解和落实新发展理念、不断转变发展思维方式作为推进改革的前提，在实践中深化以“六变”引领“七个一体化”的综合改革，即：变“关门办学”为“开放办学”、变“助长固定型思维”为“培养成长型思维”、变“找市长”为“找市场”、变“管理学校”为“经营学校”、变“学校管理”为“现代治理”、变“为一纸文凭”为“为学生终身成长奠基”，以此全面推进“中高职一体化、职成一体化、课证一体化、校企一体化、课政一体化、职普一体化、中外项目一体化”综合改革，以人才培养实现高质量就业、高水平升学为标志，让学校成为推动教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的积极力量，使县域职业教育服务区域经济社会发展和国家战略的能力显著提升。

　　完善人才供给方式，健全县域职教人才培养体系

　　山东省平度市职业教育中心学校以构建人才培养质量好、行业企业认可度高、社会发展贡献度大的县域职业教育体系为目标，从3个方面进行了探索。

　　一是纵向上实施中高职一体化办学，完善贯通培养体系。深入研究和把握县域职业教育的基础性定位，充分考虑农村学生的学业基础和发展规律，逐步健全县域中高职一体化人才培养体系。目前，学校“初中后五年制高等职业教育”专业由2个拓展到13个，年招生由160人扩大到750人，以此让更多的农村学生在家门口实现大学梦，同时储备更多本土化、适用性高的人才资源，持续提升学校服务县域经济社会发展的契合度和贡献度。

　　二是横向上推进职普一体化办学，完善多元成才体系。推进职普融通，实施高中阶段学生科学分流，建立“平度市普职融通综合教育培训中心”，以“学分互认、资源共享、课程共建、教师互动”为重点，建立“职普融合衔接、互相贯通、多元立交、合作共赢”的人才培养机制和联合育人新模式。近5年，有7%—10%的普通高中学生转入学校接受职业教育。

　　三是纵深上实施职成一体化办学，完善终身教育体系。进一步落实育训并举的法定职责，发挥山东平度作为国家农村职业教育和成人教育示范县的特色优势，以及全国重点建设职教师资培训基地、青岛市新型职业农民培训示范基地的作用，与政府部门、行业、企业、社区等联合，积极开展新型职业农民、涉农师资、高校学生、中小学生学工学农等培训项目。2024年，公益性岗位培训人员达5300人次，培养山东省新型职业农民200人，8230名社会生实现学历提升，职教师资国培项目惠及380人次。在有效服务地方经济社会发展的同时，也提高了学校自身的“造血”功能，以服务活力赢取发展动力。

　　创新校企合作模式，提高人才培养针对性和实用性

　　为培养具有创新意识、团队合作精神及可持续发展能力的高素质技术技能人才，山东省平度市职业教育中心学校在实施中德平度农业职业教育培训项目的过程中，深刻认识到企业对提高人才培养针对性和实用性的重要作用。多年来，学校基于利益逻辑、按照市场规律，打造校企合作新机制和校企融合新模式。

　　一是厘清校企利益逻辑，构建“理念更新共同体”。学校准确把握校企“双元”育人的本质要求，提出以校企融合为基础、以创新驱动为抓手、以实践导向为主线、以服务发展为宗旨、以“双元共赢”为目标的教育教学理念，秉持这一理念，从精准把握校企核心利益交汇点在于高素质技术技能人才的需求和供给入手，将构建校企命运共同体的首要工作放在形成“理念更新共同体”上，积极引导校企双方兼顾并更多地考虑对方的核心利益，围绕“共建共享、互利共赢”愿景的落实，按照市场化运作规律，进一步创新模式、完善机制、健全体系，实现校企合作共赢、互融共生。

　　二是创新合作模式，构建“利益均享共同体”。学校先后投资3.2亿元，在校内建起50余个实习实训车间，重点打造以“三场（种植场、奶牛养殖场、种猪养殖场）+六中心（农机中心、奶制品中心、果酒酿造中心、西式面点中心、肉制品中心、木工工艺中心）+三基地（数控技术基地、生物技术基地、国际焊工基地）+五工厂（服装工厂、汽修工厂、电气装备工厂、数控加工工厂、西式面点工厂）”为主体的实践教学场所。在实践平台的运作过程中，学校牢固树立“让企业增效，学校才能提质”“让企业挣钱，学校才能省钱”的理念，围绕新型校企合作模式和产教融合新机制的形成，探讨实施“共建创新创业孵化基地”“建立股份合作培训实体”“校中建厂”“建立混合所有制培训实体”“厂中建校”“共建产业学院”“自办专业实体”7种合作模式，校企共同努力，创新形成“双元（学校、企业）融合、双链（专业链、产业链）对接、双环（校内培训闭环、校外实训闭环）提升”的人才培养模式，完善车间与教室、学生与学徒、教师与师傅、作品与产品、教学与生产“五合一”培养机制。

　　三是完善人才培养体系，构建“责任担当共同体”。通过共同制定《人才培养方案》、共同参与专业课程遴选和开发、共同实施学生评价、共同优化教师资源配置，进一步丰富学校借鉴实施“双元制”办学模式内涵，形成“工学交替、标准引领、理实一体”的人才培养体系，凸显“校企一体、产教一体、工学一体”的办学特色。

　　四是健全运作机制，构建“情感融通共同体”。通过“共商、共建、共享”，完善校企合作运转机制，实现制度认同；建立校企长效沟通和服务机制，实现情感融通、文化互通。

　　学校以持续维护、放大校企合作核心利益为目标，创新合作模式和融合机制，有效提高了人才培养的针对性和实用性，85%的毕业生成为当地企业骨干，为县域经济社会发展贡献了力量。

　　深化教育教学改革，提升关键办学能力

　　为进一步增强科研力量、提升教师教学能力、营造良好的改革氛围，学校主要从两个方面开展工作。

　　一是科研先导、融入主流。学校成立教师发展中心，以教师教学创新团队建设为载体，以国家、省、市级课题攻关为突破口，将教师的参与度及参与的有效性纳入业绩考核及职称评审。通过项目建设和成果凝练，提高教师教学能力、科研水平和职业素养，打造一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、结构合理的高水平教师队伍。目前，通过山东省职业教育“双师型”教师认定的教师共227人，占专业教师的比例达85.34%；取得省级以上标志性成果34项；获批国家职业教育教师教学创新团队1个，省级职业教育教师教学创新团队2个；立项课题及教改项目7项，其中，有山东省职业教育教学改革研究项目3项、山东省规划课题4项，“乡村振兴背景下县域中等职业教育高质量发展的路径与对策研究”被立项为国家社会科学基金教育学一般课题；获得黄炎培职业教育奖杰出校长奖、齐鲁名班主任、齐鲁名校长等干部教师荣誉13项；16人次参加省级以上教学能力大赛并获奖，其中，2人获得国家一等奖。

　　二是突出课程建设，引领教学改革。学校把加强课程建设作为提升关键办学能力的重要内容，实施教学内容和教材对接岗位需求的课程体系改革，开发活页式、工作手册式教材及配套信息化资源。开展宠物护理与美容、建筑工程施工等专业“1+X”证书制度试点工作，促进学历证书与职业技能等级证书相互融通。完善学生发展质量保证体系，提升学生素质、理论水平和技能水平。目前，学校有15个专业开发了适应区域经济社会发展和学生需求的专业校本教材，公开出版教材16本，开发《电气控制系统设计与装调》《会计电算化分项目综合实训》《机械识图》等13本新型教材及配套资源。其中，入选“十四五”职业教育国家规划教材1本、农业农村部门“十四五”规划教材1本、“十四五”职业教育省级规划教材1本。

　　把握国际合作趋势，讲好中国职教故事

　　学校按照“接轨国际提标准，面向当地搞服务”的总体办学思路，一方面，依托中德平度农业职业教育培训项目，深化与德国汉斯·赛德尔基金会（HSS）和德国国际合作机构（GIZ）的合作；另一方面，积极参与共建“一带一路”倡议的实施，精准对接农业国际合作需求，面向老挝职业院校教师开展农业技术培训，2018年至今已完成培训7期、培训学员381名。现已达成意向，在老挝建立中老合作职教师资培训中心，通过在师资培训、技能培训、文化交流、服务国际教育合作等方面进一步发挥作用，讲好中国职教故事。

　　在40余年的教育改革和30余年的教学创新过程中，山东省平度市职业教育中心学校坚持服务为本，守正创新，不断以新突破、新发展着力提升学校对经济社会发展的适应性和贡献度。2018年提报的“助推县域三农转型升级的中等职业学校教学改革研究与实践”获得国家教学成果奖特等奖，实现了山东省国家教学成果奖特等奖“零”的突破。未来，山东省平度市职业教育中心学校将继续在服务地方经济社会发展、助力乡村振兴、参与国家职教改革、加强国际合作等方面发挥积极作用，彰显县域职业教育的意义和价值。

　　（朱风彬 孙浠栋）