浙江省宁波经贸学校前身是宁波市第九中学，于1984年开办职业教育。作为国家级别重点职业高级中学、国家中等职业教育改革发展示范学校、全国教育系统先进集体、全国德育管理先进学校、浙江省首批中等职业教育名校、浙江省首批高水平职业学校，宁波经贸学校积极探索“新型综合高中模式”，坚持拓宽学生成长成才通道，致力于让每名学生都能选择适合自己的成长路径，帮助不同禀赋和需要的学生多样化成才。

　　理念革新·定位明确：综合高中试点推动中职教育高质量发展

　　随着经济社会的发展，数字化、智能化的现代工作环境呼唤理论基础实、技术功底深的通用型技术技能人才。社会对人才需求的深刻变革决定了宁波经贸学校必须迅速创新人才培养模式，推动职业教育高质量发展，促进学生全面而有个性成长。

　　在此背景下，学校对“新型综合高中”模式的探索应运而生。2024年，宁波经贸学校被确定为宁波市首批综合高中试点学校，标志着学校在提升优质中职教育供给、深化职普融通实践上迈出了重要一步。

　　宁波经贸学校依托过去10年职普融通、职业启蒙教育经验优势，围绕提升中职教育质量的核心目标，开启了综合高中育人新模式的积极探索。学校设计分层分类、丰富多样的课程体系，打造自由探索、个性绽放、灵活应变与持续成长的教育空间，构建起“职综普”互动融通的办学新格局，将“全面、终身、主动发展”贯穿学生发展每个阶段。

　　宁波经贸学校的综合高中育人模式拓宽了职业学生的发展通道，实现了从“为考试而教”向“为人生而育”的深刻转变，增强了中职教育的说服力和对优质生源的吸引力。

　　多元路径·自主选择：多元通道构造综合高中学生选择新样态

　　宁波经贸学校试点的综合高中育人模式通过设置多元化的“选择”通道，破解了职普融通中存在的学生“不可选”难题；深度挖掘每名学生的独特价值，为他们量身定制适性扬才的成长路径，确保每名学生都能找到适合自己的教育。

　　学生入学注册普高学籍，第一学期学习普通高中课程及职业体验课程，打破“一考定终身、一卷定未来、一报定方向”的局面，撕掉“被分流”“被淘汰”的标签，树立面对未来学习和生活的积极心态。第二学期开始自主探索期，学校提供3个普通高中通道和4个职业教育通道，覆盖学术与技术多个领域，使学生能够根据志趣特长作出适合自己的选择。

　　在普高通道方面，学校充分利用过去10年职普融通办学经验以及化学学科的师资和教学资源的优势，确定了“政治、历史、化学”这一选科组合。同时，考虑到理科基础较弱但文科成绩优秀的学生，学校增设了1个全文科的选科组合“政治、历史、地理”。对于在普通高中课程中学习效率不高但依然坚持参加普通高考的学生，学校采用课程替换、学分认定，使他们能以社会考生的身份专注于参加6门课程的高考。在职教通道方面，学校特别预留了实力强劲的4个专业的部分学额，供综合高中的学生选择加入。学校根据学生的选择结果，突破学籍身份的限制，实施精准培育。

　　宁波经贸学校的综合高中试点育人模式赋予学生充分的自主选择权。当学习的权利由被动接受转变为主动选择时，学生学习的积极性大幅提高。

　　生涯启航·赋能选择：“职业浸润”行动全面融入职业要素

　　学校以“三融入一探索”为载体，实施“职业浸润”行动，破解了职普融通中存在的“不敢选”难题。首先，职业学校环境融入。学校实施“职综普”3个类型班级同教学部管理、同教学楼交叉排班，让综合高中学生消除对职业教育的陌生感。其次，职业教育师资融入。学校鼓励综合高中的语文、数学等主干文化课教师兼任同年级职高课程，同频探索职普融通人才培养改革。再其次，学校的各类社团活动、选修课程向综合高中学生开放，让他们体验“博雅、兴趣、专精”三级阶梯式晚间社团，参与技能运动会、社团文化节、生涯嘉年华活动，激发其探索职业教育的热情。最后，学校将第二学期设定为“生涯探索期”，学生先体验职高、普高两种不同类型的教育，再根据自身的学业表现与兴趣潜能自主选择普通高考或职教高考通道，促使在专业领域具有专长和志趣的学生早日投身职业领域。不论选择哪个通道，学生都能有超前的职业认知、更充分的职业体验、更清晰的生涯规划。

　　宁波经贸学校的综合高中试点工作深度融合职业要素，潜移默化地提升了学生对于职业教育的认同度与好感度，也深刻唤醒了他们对未来职业的规划意识与自我发展的主动性。

　　顶层设计·资源整合：生涯教育为综合高中学生终身发展导航

　　生涯规划与指导是育人之“道”的回归，其本质是对学生成长权的落实。在宁波经贸学校，无论是选择普高通道的学生，还是选择职教通道的学生，都能作出明智的生涯决策，从而迈向更加广阔的天地。

　　首先，针对学生“不会选”的问题，宁波经贸学校将职业生涯教育置于学校教育设计的顶层，整合全口径学生大数据，搭建了学生核心素养评价数字综合平台，结合质性评价与量化评价，生成学业报告、学生成长记录、数字画像，为学生选科、专业定位和就业指导提供科学参考。

　　其次，学校利用承办的“一站式”学生职业体验拓展中心，打造体验课程近300门，破解学生自我认知的困惑。学校还牵头编制职业启蒙教育课程标准与教师标准，有效提升教师生涯指导胜任力。

　　再其次，学校积极寻求多方支持并进行资源整合，主动邀请包括家长、校友、校外导师、高校、企业机构等走进校园、走进课堂，帮助学生进行生涯规划。家长的职场分享和经验传授，营造了家校共育的良好环境。学校实施导师制度，为每名学生匹配行业导师或校友导师，通过“一对一”指导，为学生提供行业洞察和个性化建议。

　　最后，在引入资源的同时，学校还以“走出去”的方式为学生提供更多接触职业榜样、开展岗位体验活动的机会，增加生涯决策时的现实参照。

　　在宁波经贸学校，生涯教育不仅关注学生的当下选择，更着眼于其终身发展，使他们离开学校后“肯奉献 会工作 能发展 懂生活”，成为主动追求生涯发展、有创造力的社会栋梁。而这一切，正是学校办高质量职业教育的终极目标。

　　学校大力推动学生实现从无到有、从怯到勇、从迷到明的转变，成功化解了职普融通中存在的“不可选”“不敢选”“不会选”三大难题。未来，学校将持续优化综合高中育人模式，推动高中阶段学生的多元化发展和生涯规划教育，让每一名学生都能实现精彩绽放，为推动现代职业教育高质量发展奉献一份力量。

　　（本文系2024年度宁波市第七批哲社规划课题“多元选择与职业启蒙：职普融通协调发展中的综合高中育人新范式”［课题编号：G24-7-JY25］阶段性成果）

　　（王刚 姚红惠 顾盼）