乡村教育的质量取决于乡村教师的专业能力，而乡村青年教师作为乡村教育发展的中坚力量，其发展至关重要。在山东省潍坊市临朐县山旺镇，教育管理者高度重视对青年教师的培养。自2020年以来，山旺镇教育部门结合镇域实际，着眼于乡村青年教师的专业成长，探索出三级“导师团”培养路径，优化教师发展微生态，提升教师育人基本功，激发教师成长内驱力，拓宽教师成长之路，助力城乡教育走向优质均衡。

　　组建“导师团”

　　优化教师发展微生态

　　2020年的一次师资情况统计显示，山旺镇域内35周岁以下教师47人，55至60周岁教师达50余人，新老教师占了教师总数的四分之三，育人中坚力量较少，名优教师少，新入职教师或部分青年教师缺乏关键期指导，成长速率慢。基于师资不均衡、教师成长慢的现实情况，山旺镇教育部门主动求变，探寻一条助推教师成长的可行路径，在镇域内幼小初各学段设置三级“导师团”，从课堂教学、教研能力、参与管理等方面入手，对教师进行团辅式引领。

　　2020年11月，山旺镇教育管理办公室（以下简称“山旺教办”）面向全体教师公开遴选教育理念、科研能力、专业能力、道德品质皆在优秀层次的“四优”教师，找出各学段、各学科里的“领头羊”，组建起学前、小学、初中三级导师团队，并选拔出一批亟待成长的青年教师及部分有经验的资深教师加入“学习”团队，形成“导—学”结对帮扶模式，搭建起了首支三级“导师团”队伍。

　　“导师团”为学员教师配置了授课讲师、专任导师、“导师团”组长等多位“师父”，“师父”对学员实行动态管理、跟踪式关注。以学期为单位，根据学员成长情况，及时进行人员小调整；以学年为单位，结合导师考核和新学年任务，进行人员大调整，保证导师团队“血液”充足，让教师们真正得到引领和成长。

　　三级“导师团”以“四优”教师“陪伴式”引领为特征，充分发挥优秀教师的经验力量，解决年轻教师在专业上的迷茫，促进全体教师协同发展，优化镇域内教师发展微生态，构建起积极向上的互助成长氛围，让教师们共同走出“提升困境”。

　　成长“三步走”

　　练好教师育人基本功

　　三级“导师团”的导师们，为学员教师定制了“三步走”成长路线。在提升课堂教学水平上下功夫，明确底线清单，指引教师逐级达标，从打造规范课堂到落实高效课堂，再到打造个体特色教学法，使青年教师的成长有章可循、有“法”可依，帮助青年教师脱离“教学困境”，练好教师课堂育人基本功。

　　“导师团”助力学员教师成长的第一步，是当学员教师进入“导师团”后，首先要根据个性化的“导学菜单”选定课题，听导师上示范课，然后按照课例研修流程，进行“三备两讲两评”，即首次备课后进行“一讲”，导师进行首次点评，学员进行二次备课后“二讲”，导师进行二次点评，最后完善备课并整理精品教案后再将本节课搬上课堂。落实底线清单，导师手把手教，保证“新手”学员顺利上手，打造规范课堂。

　　“导师团”助力学员教师成长的第二步，是在第一步的基础上升级“导学菜单”，从同课异构入手，导师与学员直面同一课题，同上一节课，并针对本节课的课堂达成度和重难点解决策略进行专项指导和示范，保证学员教师上好课，引领学员教师从规范课堂走向高效课堂。

　　助力学员教师成长的第三步，是导学过程中的亮点，各学科“导师团”组长按照“诊断—挖掘—打磨—定型—推介”的模式，引导学员教师整理自己的教学思想，形成特色教学法，助力教师个性化成长。“导师团”定期将特色教学法和精品教案汇总成册，不断充实教法和教案的两大优质教育资源库，让这些优质资源为全体教师发展注入能量。

　　三级“导师团”设立至今，从提升课堂授课水平到关注教师个性成长、从关注个体发展到引领全体进步、从提升教学效果到深化育人质量，内容不断更新迭代，手段更加灵活多样，成为教师发展不可或缺的驱动器。

　　培养“多维度”

　　激发教师成长内驱力

　　新时代的乡村教师，不仅要练好教书育人的基本功，还要有参与研究、参与管理的“内塑力”，主动锤炼本领，成为乡村教育高质量发展的践行者。基于此，山旺教办管理者以“导师团”为阵地，对教师进行多维度培养，拓宽乡村教师成长之路，帮助教师们走出“动力困境”。

　　团队以“三段式”学科集体教研培育教师自主发展的共识。为解决教研流于形式的问题，教研室组织各学校每周统一实行半天无课日制度，各学段从自身实际出发，落实“导师团”常规教研，“导师团”从指导个人过渡到促进学科教师整体提升。如：初中学段由“导师团”成员制订教研计划，以跨学科教学和知识整合为突破点，开展全体教师的学科整合式教研；小学学段集中教研主要以“常规课堂听评”“通研教材重点、难点、考点”“优秀常规展评”“原创试题讲解”四个模块为主，在集研中充分发挥教师主动性，在教师们的建议下，教研内容灵活加入试题创编、纠错本使用等创新内容，教研从育人出发，走深走实，也培育了教师自主发展的意识，建设起一支支学习型队伍，促进教师间互助学习和协作提升。

　　以项目化研究激发主体内驱力。山旺教办充分尊重教师的主体性，变革管理体制机制，激发教师创造力，让三级“导师团”优秀成员打破学段界限，与骨干教师共同组建项目组，在党建育人、劳动教育、课程建设等方面开展育人实践，让敢于担当的优秀教师都能够站在育人舞台中央，实现教育理想。

　　此外，为促进教师多维成长，山旺教办还给予三级“导师团”优秀成员参与学校管理的机会，“导师团”业务内容从指导专业提升延伸到参与管理，在促进管理的优化中建言献策，从而让有管理能力的教师崭露头角。如：“导师团”成员通过三学段融合式大研讨，制定出《山旺镇学校（幼儿园）管理规范指导手册》，该手册内容具有很强的地域适配性，已成为山旺教办一项重要指导规范。“导师团”成员还有机会参与每个季度的教学、德育等业务攻擂赛，化身评委，跳出管理看管理，督促管理干部成长不停步。

　　三年多来，通过三级“导师团”这一育人手段，山旺教办新老教师育人能力发生了质的转变。80余名青年教师从稚嫩走向成熟，优质资源库中汇集了百余个精品教学法、优秀教案，30余名教师获“县优秀教师”“优秀班主任”“临朐名师”“先进个人”等荣誉称号；76名教师获得县级及以上优质课，其中一等奖人数是几年前的两倍。学院教师获得成长的同时，学校育人效果也有了显著提升，300余名学生被评为市、县“优秀少年”。“导师团”的“四优”教师们在带教行动中体验了授课、管理等不同角色，实现了跨越式成长，多名优秀教师走上管理岗位，发挥更大价值。

　　（张秀文 吴晗 窦庆霞）