学生制作的木书签。 　　本文作者供图

　　木属东方，承载文明。木艺品是人类面对大自然馈赠最好的感恩，匠人们将木头最原始的纹路精心打磨，最终成为伴随人们生活的美好伴侣。

　　笔架沾窗雨，书签映隙曛。书签是穿行于书中的精灵，蕴含着浓浓的文化内涵。一木方寸间，浓浓手作情。在木艺课堂上，怎样引导学生沉浸在书签的世界里，赋予木书签主题性的文化内涵？

　　我准备了近二十种书签木料：紫光檀、绿檀、科檀、小叶紫檀、赞比亚血檀、红花梨、墨西哥黄花梨、满金星黄金紫檀、紫罗兰、沙漠铁……

　　学生们拿着自己选择的木料，抚摸着它们。我动情地说：“木艺之美，源于大自然的馈赠。每一块木头都像是大地的孩子，它们经历了风雨的洗礼、阳光的沐浴，最终成长为我们手中的珍宝。它们独特的纹理和色泽是岁月的印记，诉说着跨越时空的一段段不为人知的故事。我们轻轻抚摸它们，便能听到木头的心跳，感受到它们独特的生命力。同学们，木头是有生命的，而我们又怎样用文化来赋予手中的书签以灵魂呢？”

　　“汉服！”文艺感十足的紫萱迫不及待地举起双手。碰上她灵动的眼眸，我陶醉在她美好的设计里：“老师，我喜欢汉服，我要设计一系列汉服书签。书签的外形一定得符合汉服的历史和汉服文化的演变历程，我还想使用丙烯颜料或水彩在木块上上色，同时色彩搭配要与汉服元素相符。”

　　“我感受到了你的用心和创意。同时，这也是一份具有纪念意义的礼物，可以长久珍藏。”我赞叹着。

　　一个启发点就能激发学生不同的创意，于是，木艺教室里热闹起来：“我要设计十二生肖书签。”“我喜欢乐器，我要把书签设计成琵琶的样式。”“我喜欢苏州园林，我要用书签把苏州园林的窗棂文化展现出来！”“我想设计一对书签，一枚用紫苏木，刻上念念不忘，一枚用红花梨，刻上必有回响。”……

　　我沉浸在学生的头脑风暴中，惊喜于学生每一份独一无二的创意并顺势引导：木艺之美，更在于那精湛的工艺和独运的匠心。想象一下，一块普通的木头，经过匠人的精心挑选、切割、打磨和雕刻，最终变成一件精美的艺术品。这其中的每一个步骤，都需要匠人倾注大量的心血和汗水。他们用心去感受木头的特性和魅力，用心去雕琢每一个细节，让木头焕发出新的生命。正是这种对工艺的执着和追求，才让木艺作品具有了独特的魅力和韵味。

　　虽在室，犹在野。在这别具一格的木艺课堂中，学生们轻轻地抚摸着书签木料，感受着它自然的气息、温暖的质感，仿佛在与一位古老的朋友对话。人与木心有灵犀，木头仿佛被赋予了生命的味道，它们欢喜着学生雕刻的创意，而这一雕一琢也变成了学生手中跃动的诗行。

　　“老师，看这斑驳的年轮，得几十年哩，它的生长真是历经风雨啊。”

　　“老师，这紫光檀好硬啊，真是有性格！我得用上全部的力气雕刻，看，我都出汗了！”

　　“老师，我准备在这块赞比亚血檀的底部刻上我姓名的小篆文。”

　　学生的指尖在木头上轻轻跳跃，刻刀划过，留下深深的痕迹，如同古老的符文，记载着他们的汗水、热情和创意。他们知道每一寸树木的生长，每一厘米的光滑打磨，沾染手工温度的木料，都是时间赋予的珍贵礼物。

　　每个学生都沉浸在自己的木艺梦境中。木头在他们的手中，仿佛化为了流淌的旋律，旋转、跳跃、盘旋，最终凝聚为一曲动人的乐章。这乐章，不是喧嚣的张扬，却以其静谧而内敛的美，深深打动着我的心，让我沉浸其中。

　　“老师，您看下我的作品。”我被一个急切的声音打断。晓均，一个略带羞涩的男孩子，走到我的办公桌前，小心翼翼地拿出一个盒子。我仔细观察着，里面有八枚书签，每枚书签用卫生纸包裹，再用透明胶带一点儿一点儿缠绕。

　　因为学生在学校，还没有到大休回家的时间，所以他就地取材做了一个如此简朴却又用心的套子吧！我心里想着。

　　“老师，我的作品做完了，上了木蜡油，还没有干透呢，所以就想办法做了八个套子。”

　　他羞赧地笑着，如此真诚却又如此可爱。

　　八枚书签并排放在我的办公桌前，紫光檀被打磨得光滑而有质感。瞬间，我读懂了上面的符号：乾、兑、离、震、巽、坎、艮、坤。

　　一股震撼的力量仿佛击打进我的生命深处：这八卦书签，不仅仅是书签，更是艺术品。它们用紫光檀的质感和八卦符号的智慧，将传统、自然与人文巧妙地融合在一起。我看着它们，感受到一股沉静而深邃的力量，仿佛能与这古老的智慧对话，领略到一种超脱于尘世的宁静与平和。

　　“老师，打磨的过程中，我的双手沾满了木屑，可是我的心境那么平和又快乐。”望着晓均真诚的眼睛，我亲切地拍了拍他的肩膀：“你可真是一个木艺小能手！你的作品无论从工艺还是文化角度都棒极了！”

　　其实每一块木头都蕴藏着大自然的奥秘与力量，学生却是解读这份奥秘、释放这份力量的使者：《汉服》《出征》《山河》《平安》《春野》……一枚枚书签纷纷被学生赋予了生命、赋予了文化。

　　我采用“画廊漫步”的方式将学生的作品展览出来，和学生一起欣赏、评价。晓均走到我的面前，开心地说：“老师，我们都是文化的使者啊！”我俩相视一笑。

　　我望着学生们自信、自豪的脸庞，作为教师的成就感、幸福感溢满心胸：引领学生做有文化的设计，我们的木艺课堂才会有温暖的触感，才会有可望内心的质地，才会散发出美好的光泽。

　　（作者系山东省济南市章丘区第五中学教师）