拆除校企资源壁垒，引入企业真实项目、共研创新项目，打造“教学做合一”的育人新生态，实现人才培养与产业需求无缝对接，为学生搭建一条从理论到实践、从学习到创新的成才快车道……一场职业教育的变革正在广东职业技术学院上演。近年来，学校主动对接政行企多方资源，组建产教融合生态共同体，并与佛山市高明区签约共建广东高明产业创新研究院，实现了从“签约合作”的形式结合到“实体化共运营”实质融合的跨越，为我国职业教育高质量发展提供了可复制、可推广的“广职模式”。

　　内外联动

　　构筑产教融合生态共同体

　　要实现产教融合从“挂牌”走向“实体”，关键在于机制创新。学校突破校企合作“挂牌不落地”的困境，建立“事业单位法人治理”实体化运行机制，校地共同实施“事业单位登记+市场化运作”法人双轨治理，搭建“理事会、学术委员会、产业委员会”三层治理架构，并制定《广东高明产业创新研究院章程》，明确各方权责利，形成“共同决策—过程共管—绩效共评”管理闭环。政校行企多方联动，构建起“政策支持、产业扶持、科技赋能、人才支撑”共同体新生态。政府部门和企业累计投入资金1950万元、场地32.1亩、建筑面积1.2万平方米，学校按1∶1配套资金，并组建“政府部门职员+学校教师+企业员工”混合运行团队，真正实现共同体从“签约挂牌”到“实体化运作”的跨越。

　　教产衔接

　　锻造人才精准适配输送链

　　针对专业设置与产业需求错位的问题，学校紧密对接佛山市高明区先进材料和装备制造2个超千亿的产业、纺织服装和新能源汽车等4个超500亿的产业，建立专业动态调整机制，实施“走—变—转—改”四维联动：专业设置跟着产业升级“走”、教学内容围绕企业岗位需求“变”、教师团队向“双师双能”“转”、教学场所向企业真实生产车间“改”。校企共同打造了由国家级别现代纺织技术专业群领衔的“1+2+3+3”高水平专业集群（1个国家级别高水平专业群领衔，2个专业群对接区域战略性支柱产业，3个专业群对接区域战略性新兴产业，3个专业群对接区域未来产业），开发核心课程56门，出版教材42部，建成校内外实训基地26个，开发实践能力项目39个，真正实现教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。

　　平台支撑

　　铸造创新能力进阶培养舱

　　依托共同体，校企共建国家级别创新创业教育实践基地、省级众创空间等平台8个，成立高明区中试成果转化服务联盟，建立智能制造装备研发等校内外“中试车间”6个，创建“项目阶梯化—能力模块化—成果市场化”三维培养体系，并组建由院士领衔的“师生+工程师”科创团队开展技术攻关。截至目前，已撬动产业化项目资金2.4亿元，将攻关成果转化为创新创业教育资源，推动技术成果反哺教学，构建起“以科创促育人”新生态。

　　截至目前，该共同体已由校企协同共建21个实训基地，编写了产业级教材36部（入选职业教育国家规划教材3部）。通过实施“3+2”（三二分段专升本协同育人）协同育人试点、现场工程师计划、订单培养等多元人才培养模式，共同体累计培养高技能人才4100余名，毕业生就业率持续保持高位水平。同时，共同体促成技术成果转化84项，转化经费突破2000万元。

　　学校凭借该共同体成果，入选国家“双高计划”专业群、国家级别生产性实训基地、国家创新创业教育实践基地、国家级别职业教育示范性虚拟仿真实训基地、国家级别科技企业孵化器等多个国家级别平台。教师获评国家级别职业教育教师创新团队、首届全国教材建设奖先进个人。学校制定《服装与服饰设计专业教学标准》等国际、国家级别各类标准7项，纺织技术员六级岗位标准、服装生产技术员五级岗位标准分别被坦桑尼亚和冈比亚教育部采纳。这场产教融合的“双向奔赴”，正在形成“团队共融、资源共享、技术共研、人才共育、评价共行、服务共担、发展共促”“利长远”的良性生态。

　　广东职业技术学院和佛山市高明区的合作实践表明，职业教育资源下沉到市县，不是简单的位置下移、资源暂借，而是通过机制创新、教产衔接、科创驱动，真正实现职业教育与区域产业的“互浇共长”。在建设教育强国新征程中，广东职业技术学院的探索证明，只要坚定改革方向，持续创新实践，职业教育一定能成为区域经济社会发展的“新引擎”，为中国式现代化建设输送更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

　　（向卫兵 邓磊）