江西省吉安市峡江县金坪民族乡小学的学生在跳竹竿舞。视觉中国供图

　　校园之美，只有身处其中，用身心去感受，方能领略其韵味。

　　校园之美，美在“环境整洁”。走进校园，地面无杂物，偶有纸片掉落，会有学生弯腰拾起。教学楼内，墙面挂着学生的手绘画、活动照片、成长故事，看不见“禁止”“必须”等生硬标语。环境是“无声的美”，学生主动维护整洁，空间布置处处彰显“学生”本位。这样的美的“育人场”——它不说教，却让爱与责任在潜移默化中扎根。

　　校园之美，美在“表情状态”。走进校园，保安和师生对来访者，先问明来意再耐心指引；学生入校，脚步轻快雀跃，与学伴蹦跳着相拥着走进教室；教师进班，精神饱满，宽严适度，和学生开启求知的课堂。课间铃声响起，学生互相微笑问好，三五成群，有序游戏，师生相遇，平等地聊几句“课上的问题你有新想法吗”。表情状态是一面镜子，照出了校园里的美丽。

　　校园之美，美在“真实课堂”。走进课堂，静静观察，学生的眼睛发亮，专注地与教师探讨——“这个问题还有其他答案吗？”黑板与屏幕上，是带着师生思维碰撞的问题，课本和笔记上，留下的是智慧生成的痕迹。学生的作业充满个性的表达。课堂教学指向“唤醒思考”，唤醒的是学生真实的成长，当学生眼里有光、思维有张力时，美便真正充盈了教育的核心。

　　校园之美，美在“适切课程”。教师看班级的课程表，询问学生参加课程学习的感受。课程安排基本能照顾到不同学生的特点，给他们搭起合适的成长平台，每名学生都能在适合自己的地方舒展生长；课程评价不把成绩当成唯一的目标，评价的意义是帮助每名学生发现自己的优势。

　　校园之美，美在“家长评价”。清晨入校前或者傍晚接孩子，在校门口听听家长们的聊天。“孩子在学校活动中又得奖了，开心得不行”“孩子说，喜欢到学校来，有知心的小伙伴，有喜欢的老师”……家长聊起学校时的满心欢喜和放心，校园之美在话语间已悄悄升华。

　　（作者单位：山东省青州市圣水学校）