湖州市新风实验小学教育集团构建“职业体验+劳动实践”育人模式，引导学生认识自我、发现潜能，厚植劳动精神与工匠精神，实现个人发展与社会需求相结合。

　　从标准化培养到个性化赋能

　　学校以学生兴趣图谱、能力倾向、性格特征为起点，建立“三维诊断—职业启蒙—实践进阶”适性培养链条，为每名学生定制“劳动能力成长画像”。学校整合校家社资源，依据学生学情构建阶梯式劳动教育矩阵，形成“劳动实践、技能练习、设计创作、跨学科项目、职业体验”五环实践。

　　学校在低年级开展“劳动游戏化”启蒙活动，如模拟超市收银、植物微景观养护等，帮助学生建立劳动意识与基本生活技能；中年级进行“技能专业化”训练，如陶艺工坊、机器人拼装等，培育工匠精神与技术思维；高年级开展“职业场景化”实践，如开设校园创客空间、开展社会研学实践等，助力学生完成从劳动体验到价值创造的认知跃升，从而推动劳动教育从“普遍灌溉”向“精准滴灌”跨越，实现从标准化培养到个性化赋能。

　　构建全场景浸润式劳动教育体系

　　学校以适性教育理念为内核，构建全场景浸润式劳动教育体系，将前沿技术、传统文化与社会需求融入育人场景，实现个体成长与时代发展同频共振。学校集成人工智能、非遗传承等领域微观社会场景，创设“微缩社会职业体验馆”，开展“岗位角色扮演”职业体验，引导学生在真实劳动情境中破除职业偏见。

　　学校实施“劳动+”项目制学习，打破学科壁垒设计挑战性任务：在科技劳动场景中开展蚕宝宝智能养殖项目，融合科学监测、数学建模、生命教育，培养智慧养殖思维；在文化劳动场景中，进行非遗文创产品设计与义卖活动，整合美术创作、财商培育与劳动价值内化，推动传统文化教育；在服务劳动场景中，开展“湖有安居”模拟家庭电路设计，结合物理空间改造、社会需求、公益倡导，强化社会责任感。

　　学校积极推进校家社协同育人，激活学生劳动潜能。在日常课堂嵌入校园生活元素，通过学生自主管理午餐、策划社团活动等，培育责任意识；在家庭层面，开展亲子劳动共创活动，通过“做小板凳”等活动构建情感传递链；在社会层面，链接社区企业，让学生在非遗名店当“小传人”、在科技园区做“见习工程师”，实现从校园到社会的职业启蒙。

　　培育适应未来的劳动者

　　学校以培养未来高素质劳动者为导向，“职业体验+劳动实践”模式融合适性教育，创新构建“过程性记录—阶段性激励—终身性赋能”立体评价机制，推动劳动教育从“被动”转向“主动”。

　　学校依托“实践记录手册”，以四人小组协作形式构建劳动成长数据库，记录每次劳动实践活动内容，做到“成长可视化”；采用“争星、争章评价单”量化评估，将劳动成果转化为可感知的荣誉激励。同时，整合记录手册与争章成果，用“劳动实践护照”作为校级荣誉，以“银杏成长树”为可视化载体，每片“银杏叶”对应“五环”实践板块与学年主题，集满叶片的学生可获得高阶实践机会，角逐“银杏少年”称号。学校通过优先参与前沿职业体验、研学项目等资源倾斜，为学生未来职业发展埋下种子，实现从“校园劳动”到“终身发展”的价值延伸。

　　（作者单位：浙江省湖州市新风实验小学教育集团）