新时代背景下，经济全球化的深入发展与我国的战略转型对复合型人才的培养提出了更高要求。《新文科建设宣言》明确指出“高等文科教育作为培养青年人自信心、自豪感、自主性的主战场、主阵地、主渠道，坚持以文化人、以文培元，大力培养具有国际视野和国际竞争力的时代新人，新文科建设任重道远”。英语修辞能力作为语言应用的一项重要技能，是连接专业知识与国际表达的关键纽带。为了使学生意识到英语修辞能力的重要性，认识到英语修辞能力的深层价值，增强提升英语修辞能力的内在动机，山东财经大学外国语学院大学英语课程团队（以下简称“大学英语课程团队”）于2022年启动“英语修辞能力培养体系构建”教改工程，后期以山东财经大学横向课题“新文科背景下中国学生英语修辞能力研究”为依托，以“大学英语”课程为核心，从教学理念更新、课程与教学内容重构、教学方法革新、评价体系优化、资源平台建设5个维度推进系统性改革，全面提升非英语专业学生英语修辞能力。

　　教学理念更新：兼顾语言技能与沟通和修辞能力培养

　　为响应新时代复合型人才培养的时代需求，大学英语课程团队积极进行教改探索，强调更新教学理念，从专注语言技能的培养转向兼顾语言技能与沟通和修辞能力的培养，打破传统“听说读写译”单一维度，确立“语言形式—交际功能—修辞策略”“三位一体”培养框架，树立“目的—受众—语境”核心意识。全校非英语专业本科生通识必修课“大学英语”被列为2022年校级本科教改项目。教学理念的改变显著提升了学生强化自身修辞能力的意识和自觉性。

　　课程与教学内容重构：构建“必修+选修+特色”的立体课程群

　　教学理念与培养目标的转变推动大学英语课程团队对相应的课程与教学内容进行重构。

　　在现有的“大学英语综合”“大学英语视听说”等通识必修课程中系统强化修辞训练。比如，在“综合英语”的课堂教学中，每个单元单设“修辞能力提升”部分，组织学生总结单元课文的修辞特点，并进行系统的修辞实践练习。“大学英语视听说”课程强调特定修辞情境，如学术答辩、国际会议、商务洽谈等场景下的口语表达策略，将“得体性”这一概念渗透到学生的认知中，从修辞知识输入的角度提升学生的修辞意识，进而提升修辞能力。

　　另外，大学英语课程团队针对非英语专业的本科生开设了一系列通识选修课程，如“英语修辞学”“英语口语”“英语演讲”“英语思辨”“英语阅读与写作”等英语基础课程以及“财经英语”“综合实用商务英语”“《经济学人》思辨阅读”等财经特色课程。这些课程从不同方面进一步提升了学生的修辞能力，为复合型人才的培养奠定了坚实的基础。同时“大学英语”被评为省级精品课程，“商务英语”和“大学英语视听说”被评为校级精品课程。

　　教学方法革新：从“讲授式”到“实践—反思”的闭环教学

　　为了提升课堂教学效果，大学英语课程团队教师积极研讨，进行了教学方法的改革。除了传统的“讲授式”教学方法，教师还采用实践性导向的教学方法，如任务型教学法、案例教学法、模拟场景教学法等。有的教师设计“课前演讲”和“新闻报道”等教学模块，引导学生针对热点问题展开讨论，培养学生独立思考能力、批判性思维能力以及就某一论题展开辩论的能力。而“模拟求职面试”教学模块覆盖了求职信、求职简历、面试准备、面试现场等各个环节，教师在每个环节提供有针对性的修辞指导，为学生将来参与真实的求职面试打下了坚实的基础，与此同时引导学生进行反思，改进不足，提升职业竞争力。

　　近年来，大学英语课程团队教师指导的学生在各类赛事中取得优异成绩：获得全国大学生英语竞赛山东赛区决赛特等奖、一等奖百余人次，获得“外研社·国才杯”“理解当代中国”全国大学生外语能力大赛山东赛区决赛山东省一等奖5人次，获得“外研社·国才杯”全国英语演讲大赛总决赛二等奖1人次。

　　评价体系优化：建立三维动态评估模型

　　大学英语课程团队聚焦修辞能力培养的大学英语教学改革，优化评价体系，突破传统“期末笔试”的单一评价，构建多维度、全过程的评估体系。特别在写作评价中不仅关注语法的正确性，还增设“修辞有效性”“修辞得体性”指标，从“逻辑连贯性”“受众说服力”“文化适配度”三方面打分，引导学生重视表达的质量与效果。

　　此外，团队还重视过程性评价，如小组讨论环节、学生提问演讲者环节、作文修改环节等，更全面、客观地对学生作出评价。

　　资源平台建设：构建“线上+线下”融合生态

　　提升非英语专业学生的英语修辞能力需要多元资源的支撑，因此，大学英语课程团队积极建设资源平台。

　　一是开发或引进聚焦英语修辞能力的特色教材、案例。团队成员参与编写《英语修辞写作》，系统梳理各类修辞策略，配套各种修辞场景案例；参与开发“听说中国：大学英语视听说智慧教程”系列教材，将“人类命运共同体”等理念转化为英语修辞表达素材；收集华为技术有限公司、海尔集团公司等企业的海外传播案例，解析“中国企业如何讲好全球故事”，并拟编写《跨文化商务修辞案例集》。山东财经大学网络教学平台也有各开课教师的相关在线课程，同时外国语学院还有商务英语综合实训平台、跨境电商实训平台、iWrite英语写作教学与评阅系统等基础教学设施辅助教学。

　　二是搭建数字化资源矩阵。团队整合利用iTest题库资源，辅以教师自建题库，实现学生英语基本修辞能力个性化评估；AI写作评阅系统可自动识别“过度修饰”“逻辑断层”等修辞问题；实训平台可模拟跨国商务谈判中的修辞策略选择；对接iWrite写作教学系统，增设“修辞特征分析”模块，自动对学生修辞能力发展作出分析。

　　在全球化与数字化交织的新时代，英语修辞能力已不仅是语言技能，更是中国青年参与国际对话的“思维武器”与“文化媒介”，其培养路径的探索具有重要的现实意义与时代价值。历经3年实践，山东财经大学非英语专业学生的英语修辞能力得到显著提升。面向未来，大学英语课程团队将进一步推进“修辞能力+专业素养+全球视野”的深度融合，开发多语种修辞对比数据库，在学校、教师、学生的协同努力下，将英语修辞能力培养深度融入人才培养体系，为国家培养更多具有国际视野、能熟练运用外语参与国际竞争和全球治理的卓越人才。

　　（魏海燕）