在数字化浪潮席卷全球的时代，教育领域正经历着一场深刻的变革。数字技术不再只是教学的辅助工具，而是成为推动教育模式创新、提升教学质量的重要力量。在山东省济南市商河县第二实验初级中学的一堂英语课上，一场以“数字赋能‘三段·六评·三诊改’英语读写社群学习模式”为主题的教育实践，正悄然改变着以往的英语课堂生态，为学生的英语读写能力提升和综合素养发展开辟了新径。
三段学习自主探 社群共学启智航
“三段”是指“课前预习、课中学习、课后拓展”三个学习阶段，通过“自学、对学、群学”三种学习方式串联起来。在商河县第二实验初级中学八年级的一次英语课堂上，Unit9“Singapore—A Place You Will Never Forget!”的学习已成为一场跨时空的探索。课前预习不再是孤军奋战，教师推送的微课“走进新加坡”中，滨海湾花园的灯光秀与街头美食镜头交错闪现在课堂上，如同一把神奇的钥匙，开启了学生对新加坡这座魅力之城的向往与探索。课堂上的学生也不再是被动的知识接受者，而是成为了积极的探索者和发现者。他们自发组成4—8人的学习社群，仿佛一个个小型的科研团队，在知识的海洋中乘风破浪。学生围绕微课内容展开热烈的讨论，针对“What do you know or want to know about Singapore?”开启话题。从新加坡的人文历史到自然风光，从语言特色到美食文化，学生们各抒己见，思维的火花在交流中激烈碰撞。
在商河县第二实验初级中学这堂英语课上，语言能力的提升不再是枯燥的单词背诵和语法练习。学生们通过描述新加坡的景点和文化，自然而然地运用英语表达自己的见解和感受。文化意识也在潜移默化中萌芽，他们对比新加坡与中国文化的差异，发现世界的多元与精彩。思维能力和学习能力也在社群共学的过程中逐渐增强，学生们学会了如何分工合作，如何高效地收集和整理信息，在团队中发挥自己的优势，通过这样的社群共学为深度学习奠定了坚实基础。
课中精读巧思辨 六评导向促精进
当课堂的帷幕拉开，学生们也迎来了知识的盛宴。在这次的课中学习阶段，数字化手段如同一位智慧的向导，引领着学生们在知识的迷宫中探索前行。教师先通过播放微课开启独学环节，引导学生运用Skimming策略捕捉文本大意，独立完成微课任务，使静态文本与动态资源借助数字赋能实现自然融合；随后进入对学阶段，同桌围绕语篇展开答案讨论，疑难处可咨询同学或教师。群学阶段，学生通过careful-reading精读文本，通过合作学习诊改结果，输出阶段则要求学生内化知识完成写作。课后教师引导学生拓展材料，对比、选择、探讨、学习精华资源，拓展了学生的知识广度、宽度、深度，提高了社群学习的效率和学生核心素养。
课中读写社群学习依托微课等数字化工具，以“独学—对学—群学—写作输出”的形式推进，既立足知识传授，又注重延展学生思考方式、提升语言表达准确性与学习探究多样性。在优化读写社群学习输入输出质量的同时，实现对学生思维品质与学习能力的综合培养。在此过程中，构建了“六评”体系编织多维评价网络：“课前一评”即课前借“问卷星”开展诊断性评价，精准摸底预习效果与语言基础。“课中三评”即相对性、绝对性和形成性评价。相对性评价让学生们在与同伴的比较中找到自己的优势和不足；绝对性评价通过合作学习，推动同伴互学，督促自我修正；形成性评价实时捕捉写作输出问题，进行本堂课写作输出的总结，实现教师及时的批阅指导，让学生明确自己是否达到了既定的学习目标。“课后双评”环节更以折线图、档案袋等形式呈现增值性评价，将学生成长轨迹具象化。这一“六评”评价体系突破单一考核局限，确保评价与教学目标、内容深度契合，成为教与学的“精准导航”。
课后拓展无止境 “三诊改”助梦飞扬
课后拓展阶段是商河县第二实验初级中学这堂英语课知识版图的延伸之旅。数字技术宛如一双隐形的翅膀，助力学生们在知识的广阔天空中自由翱翔。教师依托商河智慧教育云、优教云平台等公共资源服务平台，为学生们提供了丰富的拓展材料。这些材料如同一个个知识的宝库，涵盖了英语语言文化、文学作品、时事新闻等多个领域。在教师的悉心引导下，学生们以社群为单位，对这些材料进行对比、选择、探讨和学习。他们犹如一群勤奋的小蜜蜂，在知识的花园中汲取精华，不断提升自身的知识广度、深度及思维能力。在这里，每名学生都是知识的创造者和传播者，他们的观点相互交织，提升了自己的批判性思维和分析能力。
“三诊改”系统则是学生们学习旅程中的导航仪和维修站。诊改学习模式，课堂上结合学习目标和内容，灵活运用小组合作、个人探究、任务型等多种社群学习方法。教师在关注学生参与度的基础上，及时调整教学策略，确保学习活动高效实用。诊改输出结果，关注学生的学习成果和表现，通过分析作品质量、语法拼写等方面的问题，为学生提供有针对性的反馈和改进建议，帮助他们实现学以致用。诊改教育效果，本堂课主要以学科育人为目标，关注学生综合素质和能力的提升，旨在培养学生的创造性思维和批判性思维。教师继而精心策划了读写练习，并有针对性地施以学习辅导，显著提升了学生的读写能力。本次的英语学习，实现了让学习模式、输出质量、育人成效在“诊断—改进—监控”的闭环中螺旋上升，培育了“模式高效、成果扎实、育人见效”的英语读写社群学习生态。
本堂英语课，实现了从课前微课的自主探索，到课中学生合作精读课文的协作，再到课后云端资源的深度拓展；从问卷星的精准诊断，到教师的针对性动态评价，再到成长折线图的可视化反馈；从学习模式的迭代优化，到输出能力的靶向提升，再到育人价值的深度挖掘。当“三段”重组学习时空，“六评”描绘成长图谱，“三诊改”实现动态优化，商河县第二实验初级中学的英语读写教学便从知识传授场域升维为素养孵化生态。“三段·六评·三诊改”模式恰似一艘数字航船，在数字与英语的交融共振里，在数字与人文的深度融合中，培育出既扎根本土文化又能开阔视野的优秀学子。
（王燕）
