在教育高质量发展的时代命题下，如何破解教师专业成长瓶颈？山东省淄博市高青县千乘湖小学赵霞名师工作室（以下简称“工作室”）以7年探索交出了一份创新答卷。自2018年成立以来，工作室以教育家精神为引领，围绕“文化引领、理论提升、课题研究、动力激活”的核心路径，通过“文化筑基、理论学习、课堂深耕、机制护航”四大工程，培养出一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，为新时代教师队伍建设提供了鲜活案例。

　　文化筑基工程：以“尚善”为精神引领的文化场

　　工作室坚守“为党育人、为国育才”的初心使命，大力弘扬教育家精神，将其融入教师发展全过程，追溯高青县“千乘文化”的精髓，确定了以“尚善”为核心理念的文化品牌。明确了“明德尚学，崇善担当”的校训和“与人为善，爱教乐学”的校风，“爱生敬业，精教善研”的教风和“好好学习，天天向上”的学风；努力达到“培育心怀祖国、明德尚学、勇于担当的阳光少年”的培养目标，打造出具有地域特色的学校发展文化体系。

　　结合学校教师大部分是新入职的青年教师这一实际，在“尚善”核心文化的引领下，构建起“1+5+N”的教师培养模式，即1名名师带5名骨干，5名骨干带全校教师的“金字塔式”帮教方式。打造“三阶五维”常态化成长体系：新手教师聚焦教学常规达标，即备课、上课、作业、辅导、评价五环节；成熟教师深耕教学特色凝练，即教材处理、学情把握、技术融合、资源开发、反思提升五维度；骨干教师实现教育思想突破，即课程领导、课题研究、团队引领、成果辐射、学术影响五层级。

　　理论学习工程：以强化理论提升为抓手的学习场

　　学校立足工作室，坚持开展理论学习、技能培训等活动。“相约星期二”：开启全员参加的卷入式学习，开展教学技能（如教师基本功、电子白板应用系统）的培训，教师职业道德、课程标准的学习，教育叙事或教学反思的交流等常规性活动。“相约书香世界”：每月开展主题式共读书目的交流活动。自2022年以来，引领学校教师线上线下共读《教育科学研究方法》《我们如何思维》《学与教的心理学》《追求理解的教学设计》等著作。“相约星期四”：开展自愿参加的自主性阅读活动。通过《统整理念下的小学主题课程构建研究》《阅读教学教什么》《大概念教学》《项目化学习设计》《跨学科学习》等一本本专业书籍的学习，丰富了教师的文化底蕴，提升了教师的理论素养。

　　课堂深耕工程：以课堂教学为主阵地的研究场

　　工作室把课堂当作学生生命拔节的主阵地。借助信息技术2.0提升工程，深耕以信息技术促进教学的应用研究，打造智慧课堂；聚焦核心素养，引领学生深度学习，促进思维进阶，探究形成“慧学课堂五步教学法”，即“以学定教汇疑惑—交流展示再探究—点拨分析释疑难—巩固拓展进阶练—提升能力随堂测”，实现教师因材施教、学生个性化学习。

　　工作室以课题研究引领教师专业成长。组建初期，引领5名骨干教师开展“童话校本课程开发的实践与研究”的课题研究，编写了《“童书点亮童年”童话校本课程系列丛书》，主持人于2023年6月出版专著《童话校本课程开发研究》，开发的童话主题课程在市域内广泛推广。在课题研究过程中，青年教师李姗姗、姜婷婷深度参与课程设计、教学实践与成果总结，逐步成长为市级骨干教师、教学能手。李姗姗执教的《小猴子下山》获评部级优课，被聘为高青县乡村名师工作室主持人。

　　如果说童话校本课程的研究培养了一批具有科研能力的语文骨干教师，那么STEM课题的研究更是提升了多学科教师跨学科融合的创新实践能力。

　　2021年4月，工作室申报了“STEM理念下小学创客课程开发实践研究”课题并立项。2021年9月至2022年1月，开展了第一轮行动研究：构建STEM理念下小学创客课程设计思路。通过选取小学学科课程内容中与创客课程和生活密切相关的知识进行案例设计，形成STEM理念下小学创客课程开发实践案例，通过访谈和观察了解实施情况，总结经验，思考改进措施，从而设计了第二轮课程教学方案——开展“设计月球秤”项目研究，形成了“STEM理念下小学创客课程开发实践研究”课题的研究报告、成果集，于2023年1月顺利结题。

　　STEM教育是一种教学方式与学习方式的变革，具有“跨界、创新、分享、实践”的特征。当STEM课题的理念遇上了“双减”政策，又伴随着新课标的颁布，工作室在思考：聚焦素养导向，我们如何引领学生运用专家思维解决问题，为学生营造良好的成长生态？2024年初，工作室引领学校教师启动新一轮跨学科项目化主题学习研究，如“小脚丫走高青”等“行走的德育项目课程”，“争做书香少年”整本书阅读项目化学习，以及“数趣探界”“英语奇趣园”“跟着节气去探究”等各个学科的项目化主题探究异彩纷呈。

　　跨学科项目化学习探究，不仅使得教师的教科研能力得到了质的提升，而且为学生未来无限的可能播下了希望的种子，赋予学生立体、丰富、多元的教育资源，激发了每一名学生成为主动的学习者、深入的探究者、手脑并用的创造者，“五育”融合，丰盈了学生的世界。

　　机制护航工程：以激活教师内驱力为目的的加油场

　　工作室建立“多元荣誉体系”，设立“三赛道”奖项，专项表彰教学、科研、班级管理等方面表现突出的教师。教学赛道包括“青年教师教学能手”“教坛新秀”“骨干教师”等，科研赛道包括“微课题成果奖”“校本课程开发奖”“教科研标兵”等，育人赛道包括“优秀班主任”“优秀少先队辅导员”“家校共育创新奖”等多个奖项。不仅形成了“比、学、赶、帮、超”的成长氛围，而且引领教师只问耕耘、不问收获，坚信“一切美好都在向我们走来的路上”。独行快、众行远，每名教师都在享受着躬身前行皆收获的幸福和快乐！

　　工作室将教育家精神融入教师发展全过程，积极构建“教学—科研—育人”三维共生体系，以闭环培养模式促进青年教师成长蜕变，帮助青年教师实现从职业适应到卓越发展的梯度跨越。工作室累计培养市级以上名师、骨干12名，开发优质课程资源包58个，辐射带动区域7所学校的教师专业发展。站在新起点，工作室将持续深化教师成长共同体建设，以教育家精神为火炬，照亮更多教师成为塑造学生品格、品行、品位的大先生，为基础教育高质量发展注入源头活水。

　　（赵霞）