重庆市江津区双福第三小学校90%以上的学生家庭来自外省市，面对儿童地方记忆模糊的隐忧与生源流动性的双重挑战，学校将“有教无类”的教育思想与“教学做合一”的实践智慧深度融合，开辟了一条“文化寻根—实践创生—社会反哺”的育人路径。

　　打造“创美”课程体系，以文化融合重构儿童地方记忆

　　学校以“筑溪”为行动理念，“筑溪”即开辟溪谷，以“实践性”激活儿童对双福新区的具身感知，以“过程性”呵护思维生长的动态轨迹，以“悬念性”点燃儿童探索热情，以“系统性”联结政校家社的协同育人力量，引导儿童在地方记忆的创生中实现意义构建与多维交互，实现科学精神与核心素养的深度融合。

　　一是构建“创美”课程群。在儿童生成地方记忆的“创美”课程框架下，学校在推动国家课程高质量落实、创新性落实的同时，构建三大课程群，即“源美”课程群、“和美”课程群、“臻美”课程群。“源美”课程群包括语文、数学、科学、党建、“行走的思政课”等基础课程，旨在引导学生探寻地域文化根源，夯实文化基础，培养对生活的热爱和积极的人生态度;“和美”课程群包括文化融合、职业与成长等特色化课程，旨在促进文化交流，强化地方记忆与社区联结;“臻美”课程群包括创想与设计、志愿与服务、“美娃俱乐部”等个性化课程，旨在激发学生创造力，以个性化实践反哺社区文化创生，培养学生的社会参与意识，鼓励学生创造幸福生活。通过三大课程群，以实现“价值引领—文化解码—实践创造—审美反哺”的生态循环。

　　二是形成“创美”课程育人路径。学校组织儿童深入园区、企业感知双福脉络，激活育人合力；依托课程改革及教研模式创新，让地方文化在儿童生命中扎根、生长；在学生培养方面，创新综合素质评价体系；在教师培养方面，打造“研—用—思”的教研模式，通过创新构建“大小课堂”协同教研模式，实现教学难点的精准突破与优质经验的积累运用。

　　三是搭建“创美”课程育人平台。学校基于积极心理学与个人环境交互理论，构建支持系统，打造“导引+释放”阵地，创设具有情绪调节功能的心理交互空间。开发“学校+社会”的物理空间，与园区企业“创客工坊”联动，展现“创客工坊”的教育价值；激活“人力+物力”资源，将园区资源转化为教学资源；创新政校家社联动机制，形成制度化、常态化的协同育人机制。

　　构建“五维联动”育人路径，推动政校家社协同育人

　　学校联合班级家委会成员、企业代表、学区代表、街道部门和招生范围内3个社区居委会，形成“多方联动、资源破壁、角色重塑、记忆再生”的育人生态和“五维联动”育人路径。

　　一方面，学校通过“福家共育”微课与家长联盟，搭建家校共育桥梁。例如，针对少数民族学生家庭，开发辅助教案，帮助家长理解课程理念，缓解文化融入焦虑。另一方面，学校创新“四步教学法”（产生问题—了解任务—协作对话—意义建构）与“双福文化教研工作坊”，推动师生角色重构。教师从知识传授者转为课程开发者，近3年发表相关论文187篇，出版专著4本，课堂参与度显著提升。研究成果在多本核心期刊上发表，被引用次数达50余次。

　　学校积淀了校园特色文化，形成了和谐的“创美”精神，推动育人工作高质量开展。一是儿童形成个体发展与社会融入的良性互动生态。儿童生活适应性与归属感提升，儿童学习差异化表现明显减弱，儿童心理韧性提升显著。例如，学生参加江津区青少年心理健康协会组织的小学生心理健康测评，表现异常人数呈现逐年降低态势。二是实现了政校家社育人方式变革。通过“关联真实情境、关联亲力实践、关联完整过程、关联意义创造、关联多维交互、关联积极行动”的六维行动，为义务教育优质均衡发展提供宝贵经验。三是实现“成己成人”的教育新样态。随迁子女家庭在学校的影响和帮助下稳定和谐，幸福美满。周边企业在学校的服务支撑下，大多数外地员工子女的教育问题得到有力的保障，学校成为政社企身边的好学校。

　　提升育人成效，实现个体成长与社会反哺教育新生态

　　学校本着项目研究与双福新区发展同步，坚守“让儿童生成地方记忆”的初心，通过“一起来双福，筑梦双福”的教育实践，帮助“新双福人”在文化融合中重构地方记忆，实现“从双福成长，为双福奉献”的育人愿景，培养美好生活的创造者。

　　学校先后获得全国青少年校园足球特色学校、全国青少年校园篮球特色学校等荣誉称号30余个。学校多次受邀在教育研讨会上分享实践经验，成果在10个省市的13所学校得到推广运用。2023年，成果入选第六届中国教育创新成果公益博览会。

　　（王平 裴艳艳 赵英男）