自2017年开办以来，北京师范大学广州实验学校小学部（以下简称“北师大广实小学部”）持续推进教育改革，聚焦语文课堂，积极推动教育理念与教学方法的创新，取得了一系列显著成果。其中，教育戏剧与语文学科融合、以“表象还原”突破小学生写作瓶颈两个方面的成果，在提升语文教学质量、促进学生全面发展方面发挥了重要作用。

　　将教育戏剧融入语文课堂，实施“全人格教育”模式

　　为了让学生能更深入地参与课堂教学，变被动接受为主动学习，促进学生思维发展，提升学生创新能力，北师大广实小学部将教育戏剧与语文学科融合，打破原有的语文教学模式，开启了身心体验式学习的新旅程。

　　1.聚焦素养，重构课堂生态

　　学校将多种教育戏剧模式植入语文课堂，以“学习金字塔理论、具身认知理论、多元智能理论”为三维，以“导、读、演、练”为“四阶”，创新性重构语文课堂教学逻辑。学生通过角色扮演、即兴表演等形式，切身体验并理解文本内容，从而提高了对语文知识的综合运用能力。同时，学生的语言表达和合作创新能力、情感态度与价值观也得到了全面发展。

　　2.紧扣教材，丰富课程资源

　　学校在实践中取得了阶段性成果：开发了统编版语文教材一至六年级各单元课文的“戏剧融合语文教学资源包”，适配出300多个教育戏剧支持的触发点，突破了每一课的教学重难点；构建“三维四阶”的课堂教学模型，形成了“身体参与→情感共鸣→思维发展→素养生成”的螺旋上升认知路径，让语文学习从平面走向立体；遵循导向性、多元性、发展性原则，设计多个评价量表，全面客观地评价学生在语言表达、身心参与、情感投入等多方面的行为，完善了课堂评价体系，推动学生全人格成长。

　　3.成果丰硕，彰显融合效能

　　学校的语文教学改革实践，让语文课堂焕然一新。教师的专业能力显著提升，产出众多优质课例、论文，在各级各类比赛中屡获佳绩，并在全国10多个省份得到推广。学生参与课堂的频率大幅提升，并辐射带领了其他学科的学习，在区域质量检测中各学科成绩优异。教育戏剧成为跨学科综合性学习的重要载体，助力多个学科教学，成为校园文化传承创新的新路径。学生的思维素养、社会化能力等均得到良好发展。

　　从“坐着听”到“全身动”，北师大广实小学部通过语文课堂教学变革证明，当知识学习与身体经验深度联结时，教育的生命力自会蓬勃绽放。这不仅是教学方式的创新，更是对“人”的全面发展的一次深情回应。

　　突破写作瓶颈，开发建设“表象还原”作文课程新资源

　　以“表象还原”突破小学生写作瓶颈，是北师大广实小学部在语文课堂教学变革方面的另一个重要成果。作文教学一直都是小学语文的重点和难点，课题组经过深入探究，为突破这一教学瓶颈提供了切实可行的解决方案。

　　1.多年探索，创建作文可视化模式

　　由于各方面的原因，学校学生在写作文时面临着记忆存储碎片化导致的思维瓶颈问题。为了突破这一困境，学校教师以“表象还原”为核心理念，进行了多年的深入实践探索，针对统编版教材中的“记实作文、想象作文、应用作文”，让作文思维看得见，创造性地开发了全新的教学模式。

　　2.表象中还原，唤醒作文遗忘细节

　　在教学过程中，学校教师用“定格、放大、迁移、裁剪”等想象操作方法，借助表格化的思维引导方式，将学生脑海中线索模糊、意义不明的内部语言转化为可视化的细节构建与场景唤醒，帮助学生梳理写作思路，丰富写作内容。经过多年的探索与实践，学生逐步克服了对作文的恐惧心理，写作速度显著提升，写作个性也得到充分彰显，实现了从害怕写作到能够快速、富有个性地写作的转变。

　　3.示范辐射，丰富作文课程资源

　　“表象还原”这一成果在全国13所学校共同推广，将作文问题的解决视角从生活成功转向心理表征的世界，被多家权威媒体关注报道，为深化基础教育阶段的作文教学改革提供了创新经验。针对统编版小学作文，学校已经形成25万字的教学论述、60万字的教学设计以及相应的教学课件、课堂学习单、教学微视频，大大丰富了作文课程资源。

　　北师大广实小学部在语文课堂教学方面的创新实践成果斐然。教育戏剧与语文学科的有机融合，“表象还原”作文细节教学法的广泛应用，为学生打开了学习语文的新视野，帮助学生突破学习困境，提升了语文素养。未来，学校将继续坚持教育创新，不断探索更有效的教学方法，为学生的成长和发展注入持续动力，推动语文教育事业迈向新的高度。

　　（史剑 冯迪鸿 李琛）