《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确提出，语文教学要以促进学生核心素养发展为目标。在这样的大背景下，开展单元整体教学也成为许多语文教师的新尝试。山东省威海市环翠中学语文教研组基于新课标、新理念、新要求，不断探索核心素养背景下初中语文单元整体教学的实践路径。希望切实发挥好单元整体教学的作用，推动初中语文阅读教学的提质增效，进一步促进学生语文学科核心素养的提升。

　　一、教研组充分备课，确定单元教学目标

　　（一）结合学情基础

　　威海市环翠中学语文教研组聚焦《义务教育语文课程标准（2022年版）》的内容要求，开展了深度教研。结合课标理念，以语文单元为教学基础，从单元整体视角出发，对教学内容进行了整体研究。同时，教研组成员充分聚焦于当前初中生的年龄、学习特点、学习兴趣等进行深入研究。例如，初一阶段的学生刚刚从小学步入中学，还处于适应期，且学生基础参差不齐。在这一阶段的教学中，教师要重点指导学生建立起语文学习的兴趣，指导学生掌握正确的语文学习方法，建立良好的阅读习惯，为后续的语文学习奠定基础。初二阶段是承上启下的重要阶段，这一时期教师的教学重点是指导学生深入思考，加深对于语文知识的认识和了解。初三阶段学生的两极分化现象较为严重，教师在教学安排上为不同学生制订合理的学习计划，使所有学生都能在学习中得到提升。

　　（二）精选教材内容

　　威海市环翠中学语文教研组针对初中语文单元整体教学，开展定期研究、分析。教师通过集中备课，以核心素养为抓手，设计了具有内在逻辑的语文单元教学方案。例如，在统编初中语文教材七年级上册第一单元的教学实践中，语文教研组对本单元所要学习的内容作了分析。第一单元中的多个文本，都是通过描绘各地的美丽风光，表现了作者对大自然的热爱。同时，本单元的课文采取的修辞方法有较大差别，这些修辞方法的使用使得整个课文语言更加生动形象。在本单元的教学设计中，威海市环翠中学语文教师以四季之美、热爱生活为主题，设计单元整体教学活动，并且在集体教研的基础上，明确本单元的教学目标。

　　第一，语言性目标。通过阅读本单元的课文，在理解单元文本语言表现特征的同时，学会在文章中使用拟人、比喻等修辞手法，理解各种修辞手法的表现效果，同时还可以学习运用借景、抒情、寓情于景等修辞方法。第二，心理素质目标。在学习本单元时，可以将其与文本联系起来，进行联想、想象和体验，感受、理解文章中描述四季之美的方法。第三，审美创造性目标。通过感受理解课文内容，体会课文中蕴含的自然美、文化美、表达美，能够欣赏课文的语言美、结构美、意境美，进一步增强学生的文化自信。

　　二、创设整体情境，突出单元教学的主题意义

　　（一）结合主题创设情境

　　单元整体教学倡导基于一以贯之的主题情境开展课程活动，在教学实践中，威海市环翠中学语文教师以情境为桥梁，将教材中的单篇课文结合起来，帮助学生实现知识的拓展迁移。例如，在统编初中语文教材七年级下册第一单元的教学中，涉及到多位名人。对此，在教学实践中，威海市环翠中学教师围绕着本单元邓稼先、闻一多、鲁迅等多位名人，广泛搜集相关的影视剧片段，将其作为课堂教学的重要素材和导入材料。通过影视作品，学生能够直观感知了解各位名人的精神面貌，为后续的课堂教学奠定基础。

　　（二）基于主题设计导入游戏

　　为更好地提升单元整体教学效果，威海市环翠中学语文教师还开发设计了单元主题的游戏情境，将课本内容与实际生活结合起来，有效提高了学生的参与积极性，也提升了学生的学习效率。

　　三、设计主题板块，促进学习方式转变

　　（一）开展自主探究式主题教学

　　为更好地激发学生的自主探究意识，威海市环翠中学语文教研组积极推进课程创新，在初中语文单元整体教学活动设计上，教师开展了自主探究式主题教学，以单元主题为依据，结合思维导图，带领学生串联单元内容，将零散的知识整合化打造出完整翔实的知识框架。对于单元中的重难点部分，教师以微课的形式进行重点突破。同时，在课堂教学中，教师还鼓励学生以小组为单位开展讨论交流，各小组分别设置小组长、记录员、发言人等不同角色。学生需要在教师给出的任务指向下，在组内思考交流，汇总答案并进行集中讨论。这种方式有效锻炼了学生的口语表达能力、合作探究能力，同时也促进了学生思维水平的发展，有效保障了单元整体教学质量。

　　（二）开展线上线下混合式单元教学

　　在当前数字化信息化的大背景下，网络技术为课堂教学的突破与创新提供了条件。威海市环翠中学语文教师在单元整体教学设计中与时俱进，开启了线上线下混合式单元教学。在课前预习与课后作业布置和安排环节，主要依托线上进行，通过良好的预习，学生能够对本单元的内容有大致的了解，也为后续高质量的课堂互动和师生讨论奠定了基础。在课后，教师通过线上平台结合本单元重点内容，为学生发布习题和作业。学生在线上提交作业，教师能够及时指出学生存在的问题，并对学生开展个性化辅导，有效保障了单元整体教学质量。

　　四、整合碎片知识，串联单元整体教学内容

　　（一）深入研究，有效组合学习内容

　　威海市环翠中学语文教研组经常开展研究分析，从宏观、微观两大方面进行教学内容的组合排列。例如，在《老王》这篇课文教学中，教研组设计了一系列问题线索。在预习环节，教师要求学生阅读课文，并思考在作者眼中的老王是一个怎样的人。教学结束后，教师要求学生细读课文，并思考在老王的眼里作者又是一个怎样的人。通过不同视角的分析、对比，能够帮助学生对单元内容有更深刻的理解，也能以人物为主线，实现对单元主题的整合挖掘。

　　（二）重视评价，不断完善单元整体教学

　　教学评价是初中语文教学中的重要环节。威海市环翠中学语文教师在单元整体教学活动的设计展开环节，也极为重视教学评价的作用，坚持以学生为中心，教学评一体化，将学生自评、小组互评、教师评价结合起来，重视学生的反馈意见，并将学生的反馈应用于教师反思和课后总结环节，取得了良好的教学效果。

　　威海市环翠中学的语文老师，在核心素养理念的指导下，进行了一系列的单元教学活动设计，注重发挥学生的主观能动性。通过设计符合学生认知规律和学习规律的教学内容，指导学生在整体性、系统性的单元学习中构建起属于自己的语文学习体系，有效提高教学效率。（卢雪芹）