巍巍沙高学府，悠悠百十春秋。110年前，江苏省沙溪高级中学（以下简称“沙高”）这所办学理念先进、文化底蕴深厚的学校开启了育人兴邦、追求卓越、勇攀高峰的奋斗历程。建校110年来，沙高秉承“勤、谨、信、进”的校训，朴实的文化传统和“超越自我、永争首位”的“冠军精神”，树立“做更好的自己”的办学理念，不断传承、融合、创新，一路风雨兼程，成为苏州乃至全国一所高品质学校。

　　百年文化 滋养师生的精神根脉

　　校园文化是一种无形的精神力量，它在潜移默化间影响和同化着校园的每一个个体。无论是“办学理念”，抑或是“办学精神”，都是对沙高百年文化的生动诠释。

　　沙高大力弘扬学校精神，精心打造文化校园。作为一所百年老校，在长期的办学实践中积淀了深厚的文化底蕴，并使其流淌在学校文化的血脉之中，成为一代代沙高人实现自我超越的力量源泉。1959年，学校部分学科在高考中名列江苏省前位，“冠军精神”由此诞生。它彰显了沙高人“超越自我，永争首位”的决心，这种精神激励着一代代沙高人不断奋进。新时代新征程，为了更好地认识、解读、传承学校精神，学校组织开展了“沙中情结、沙中精神、沙中品质、沙中境界、沙中品牌、沙中品位”的大讨论，并结合“践行师德创先争优，办人民满意的教育”主题实践活动，提炼出“敦本务实，抱朴含真”的校园文化内核，将朴实文化作为学校文化的底色，彰显沙高人“朴实中蕴含大气，务实中内藏锐气”的精神特质，并将学校精神的培植与师德师风建设结合起来，号召广大教师用一流的工作精神、工作状态追求一流的专业能力和工作业绩，激发广大教师“超越自我，勇争首位”的激情。

　　学校高度重视校园文化环境建设，在校园环境美化的同时，更注重寻找文化载体，使校园硬环境建设既凝结历史的沉淀，又彰显时代的特征，将学校独特的文化渗透到每一个角落、每一个细节，让学生在富有校园文化特色的环境中得到潜移默化的熏陶。学校以创始人刘师竹、杰出校友王淦昌和吴晓邦等命名的办公楼、实验楼、艺术楼，彰显着浓郁的文化气息。银杏广场的《百年沙中赋》、文化墙等文化载体与智慧校园的现代元素展现了和谐共生、相得益彰的校园风貌，形成了积极向上的学习氛围。学校获得“江苏省依法治校示范校”“江苏省文明校园”“江苏省绿色学校”“苏州市文明校园”等多项荣誉。

　　品质领航 以特色高中创建助推跨越发展

　　新时代是奋斗者的时代。在厚重的人文历史和强大的精神内核支撑与驱动下，沙高珍惜机遇，努力成为新时代的弄潮儿。学校以立德树人为根本，以人才培养为中心，以创建高品质特色高中为目标，践行科学的办学思想、造就优秀师资队伍、建设优质课程体系、不断丰富校园生活、创新人才培养模式，努力办好新时代高品质教育。

　　全面优化德育工作。近年来，学校立足学生终身发展，基于长期的教育教学实践，实施并打造了“‘五育’纯全”德育品牌，优化德育形式、更新德育手段、拓展德育领域，在活动中熏陶学生，在实践中培养学生。一是打造全方位的育人体系。学校以加强校风建设和学风建设为抓手，多方面打造平台，逐步形成了以生为本、厚德励志、合作探究、提升素养的学生文化。构建了以学生为主体的教育教学模式，提出了“三主”（主动学习、主动实践、主动创新）学习观、“三自”（自我教育、自我管理、自我服务）教育观和“三全育人”观，通过德育课程、主题教育活动，为学生全面而有个性发展创造了条件。二是实施生涯规划指导。发挥目标引领作用，开展生涯认知教育。借助南京师范大学教授顾雪英的生涯规划团队，使用科学的生涯测评工具，从不同角度帮助学生综合了解自己，通过系列主题班会和心理测试，帮助学生认识自我，了解性格特征、优势潜能等，还通过丰富的职业体验，指导帮助学生编制生涯规划手册。围绕“四圈六体系”育人平台（“四圈”是指政治素养提升圈、个人发展指导圈、精准帮扶工作圈、公益志愿服务圈，“六体系”是指教师成长体系、学生素养提升体系、学校文化育人体系、家庭教育指导服务体系、学生帮扶体系、形象宣传体系），成立了“班主任—心理指导师—家庭教育指导师—生涯指导师—德育导师”五位一体的德育指导师队伍。与太仓市20余家企业签订社会实践基地协议，不断优化基地课程的开发，满足学生成长和发展的需要。

　　课程体系建设日益完善。学校在开足开齐开好国家课程的基础上，使校本课程特色化。学校大力实施校本课程，根据办学条件和资源构建了特色鲜明的四大类课程，即基础型课程、探究型课程、实践型课程、拓展型课程。立足当代社会发展的新趋势和太仓市教育资源，在充分论证、分类规划的基础上，学校创新举措、整合资源，又开发了“特色发展班”课程，“淦昌班”“拔尖人才竞赛辅导班”“日语班”“艺术特长班”等，更好地满足学生的个性需求，促进学生多元发展。

　　学校现有“江苏省环境素养课程基地”“苏州市基于生活的大学科课程基地”“苏州市普通高中课程基地建设项目人文读写课程基地”“苏州市融合美育课程基地”4个苏州市级及以上的课程基地，并形成了“书法”“体育”“科创”等具有一定影响力的市级精品校本课程，促进学校特色发展。建立了优质课程资源共建共享机制，以更好地满足学生自主选择、特长发展的需求，构筑校内学生特长发展的“金字塔”结构，使学校课程结构蕴含着层次性、丰富性、多样性、发展性等方面的追求。为学生提供适切性的教育，着力培养学生“爱学、善学、笃学”的智慧学习品质，促进了学生全面而有个性发展。

　　合作学习助推教学质量提升。学校持续推进课堂教学改革，规范教学流程，提出了“以学定教、少教多学、合作探究、绿色课堂”的教学主张，课堂教学设计以“先学后教、以学定教”为原则，以“如何促进学生发展”为立足点，落实教研组、备课组集体备课要求。小组合作自主学习模式让学生乐在学中，让教师教在其中，师生共同享受课堂的舒适和精彩。编制学习评价手册。以“三案一体”学习评价手册为抓手，形成具有学校特色的“学生课前自主预习—学生小组合作探究—教师课堂精讲答疑—学生课堂诊断检测”教学流程。学校在9个高考文化学科教研组内全面推行教学导学单模式，实现教师与学生之间“引导预习自学—交流互动提升—检查反馈落实”的相互促进的效果，以合作和互助的方式激发学生自觉地学习，共同完成学习目标，从而提升了学生的关键能力。建立学生成长团队。通过建立学生团队，指导学生合作学习，优化学生学习模式，培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。开展校本研修活动。基于现场的校本研修模式有“学习思辨、现场建立、现场讨论、现场反思”4个流程。通过活动推动课程改革。为了深入推进课程改革，有效地提高课堂教学效益，学校分别开展了各科同课异构课、骨干教师示范课、青年教师过关课、课题研究实验课等多种形式的研讨课。近年来的实践证明，以上举措较好地实现了减负增效，提升了课堂教学质量。

　　近年来，学校把“全面发展，多元成才”作为工作思路，面向全体学生，实行分层教学，因材施教，探索多元录取新途径和大力培育高考增长点，为不同层面的学生提供不同的成长舞台，多元办学硕果累累。

　　人才强校 让科研精神绽放光芒

　　教师发展是高品质特色高中建设的源泉。学校始终坚持“科研兴校、科研强师”的发展策略，确立“教师即研究者”的个人专业发展理念，调动全校教师的教科研积极性，为学校的内涵和特色发展提供强有力的支撑和保障，形成良好的教科研氛围。学校成立了科研工作领导小组，由校长和党总支书记担任组长，以教科室主任、学科组长和重大课题主持人为成员，组织、实施和管理学校的教育科研工作。成立学校学术委员会，聘请校内名教师担任委员会成员，对学校的教育科研工作的规划、管理、督查建言献策。目前，学校已经形成了教育科研的4支队伍，即教科研领导管理队伍、教科研专家顾问队伍、教科研骨干队伍、教科研群众队伍。1人获评“姑苏教育领军人才”，3人获评“姑苏教育青年拔尖人才”，1人获评江苏省教科研先进个人，1人获评苏州市教科研先进个人，20人获评苏州市学科带头人，43人获评太仓市学科带头人。青年教师樊荧荧获江苏省高中生物青年教师教学基本功大赛一等奖、苏州市中小学教师专业素养竞赛一等奖，教师华佳奕、齐娟分别获评太仓市“新锐教师”和“引航教师”。

　　此外，为了精准、高效地培养骨干教师，全面提高青年教师的教育教学水平和科研能力，学校确定了骨干教师队伍发展的总体目标——以师德师风建设为基础，打造面向两端（青年教师素质奠基、骨干教师名特优化）的“名师工程”队伍。学校从宏观层面确定了由“经师（校骨干教师）—能师（学科新秀、学科能手）—优师（学科带头人、青年拔尖人才）—名师（青名教师、特级教师）—人师（领军人才、教育名家）”五个层级构成的递进式培养体系。以“选苗子、给方子、压担子、搭台子、结果子、树牌子”为思路，借助集中培训、专题研究、个性定制、精准指导的培养模式，落实环境浸入式培养，为教师在教研能力、教学能力等方面的成长赋能。聘请校外教学专家，以成立名师工作室的形式为教师搭建平台，提高教师的教学及科研能力。借助导师资源，带领教师融入“专家圈”，将个人教学与教育专家指导相融合，在专家的磨砺下争取成长为本学科“专家型”人才。学校先后邀请了80多名教育专家来校讲学，为教师介绍新的教育教学实践经验和成果。

　　岁月的年轮给江苏省沙溪高级中学带来的不是桎梏，而是教改新颜。110年来，学校始终与国家同呼吸、共命运，绘就了一幅兴学报国、艰苦创业的绚丽画卷，书写了充满开拓与奋进、光荣与梦想的壮丽篇章！面向未来，江苏省沙溪高级中学坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才的使命，打造高品质特色教育品牌，以昂扬向上的精神状态推动学校大改革、大发展，为办好人民满意的高中教育贡献力量。

　　（王红芳 韩发潮 杨秋萍 袁学红 刘白玙）