鞍山师范学院外国语学院立足鞍山市中学外语教育实践，以外语教育心理学为理论根基，以“学困生”研究与转化为实践抓手，精心构建起理论扎实、实践导向、特色鲜明的外语教育育人体系，致力于培养既具备过硬外语专业素养，又深谙教育心理规律，能精准解决外语教学痛点的复合型外语教育人才，为推动基础教育外语教学质量提升、实现教育公平贡献力量。

　　精研科学有效学习策略

　　筑牢分层精准育人根基

　　作为培育新时代外语教育人才的重要阵地，外国语学院强调：教师不仅需要筑牢外语教育心理学的理论根基，以专业视角洞悉“学困生”在认知逻辑、学习习惯、心理状态等维度的个体差异，更要精准把握不同教学策略与学生特质的适配规律，找到策略应用的结合点。

　　科学有效的学习策略是教育外语“学困生”的有效途径之一，在外语“学困生”教育与转化工作中起着重要的作用。学院注重引导师生系统掌握多元学习辅助策略，如认知策略、元认知策略等，并鼓励结合“学困生”的具体学习需求、能力短板与发展潜力，对学习辅助策略进行动态调整与创新优化，确保每一项策略都能与学生形成深度适配的“个性化方案”，真正将因材施教落到实处。

　　构建教学辅助长效机制

　　激活学生成长内生动力

　　基于现代外语教学的实践诉求与教育学、心理学理论根基，学院创新建立教学辅助长效机制，明确要求教师既要深入研判“学困生”的现有学业水平与潜在发展空间，又要结合教师自身的教学风格、专业素养与实践经验，制定兼具科学性与可操作性的转化方案，实现“学困生”学业能力与综合素养的提升。

　　首先，教师为“学困生”制定学习策略时，要根据“学困生”的差异制定个性化的教学目标，避免采用统一的标准一以贯之。其次，教师要根据“学困生”的具体表现精准施策——例如，针对听觉型“学困生”，采用“听力磨耳+情景对话”的教学方法；针对视觉型“学困生”，运用“思维导图+图文结合”的教学手段。通过方法与学生特质的深度适配，为“学困生”打造高效学习路径，推动转化工作落地见效。再其次，教师要充分兼顾学生之间存在的差异，通过灵活选择教学方法、分层次制定教学目标、优化课堂教学结构、明确教学主客体关系，形成特色教学模式。

　　践行情感关爱赋能策略

　　引领学生迈向自主学习

　　面向外语“学困生”普遍存在的“动机强度薄弱、学习兴趣匮乏”问题，学院积极践行情感关爱赋能策略，明确要求教师需以动机理论为科学指引，精准把握学生的动机发展规律，打破传统教学“教师主导、学生被动”的固化模式，综合运用多种教学方法，唤醒“学困生”自主学习的主体意识。

　　良好师生关系的搭建是实现教育成效的重要保障，更是学院践行“以生为本”教育理念的生动体现。学院教师需以“引导者”与“陪伴者”的双重身份，在外语教学中实现“师生”与“朋友”角色的有机统一。通过课后耐心答疑、定期进行心理沟通、共同参与外语实践活动等方式，与学生建立起相互鼓励、相辅相成的互动模式，形成“教学相长、互助共赢”的教学生态。

　　完善资源管理协同策略

　　打造多维共育支持生态

　　资源管理协同策略是衔接理论与实践、整合多方力量的关键纽带，其核心围绕影响“学困生”学习成效的环境、时间、资源等要素展开，旨在通过科学统筹与高效利用各类资源，为“学困生”打造全方位、立体化的学习支持网络。

　　在教育教学过程中，学院将“优质学习环境创设”作为资源管理的首要环节，通过环境的潜移默化作用，助力外语“学困生”建立积极的学习心态。一是打造“互助共进”的班级与外语文化风气，营造包容向上的学习氛围；二是协同家长优化“学困生”家庭学习环境，打通家校共育通道；三是组建“同伴互助”的“学困生”学习小组，通过优势互补、共同进步，助力学生成长。教师协同多方力量给予“学困生”关怀，激发学生学习兴趣、锤炼坚韧意志，筑牢“愿学、敢学”的心理根基。

　　新时代赋予新使命，新使命开启新征程。鞍山师范学院外国语学院将持续深化外语教育心理学研究，推动“学困生”转化模式创新，构建“高校—中学—家庭—社会”协同育人新格局，努力建设成为立足鞍山、辐射东北、面向全国的外语教师培养新高地，为基础教育高质量发展贡献更多智慧与力量。

　　（曹阳）