人才培养是高校的立校之本。河北工业职业技术大学智能制造系智能制造工程技术专业群精准对接市场需求，创新实践“双主体、四共同、四融入”的人才培养模式改革，致力于培养适应新时代需求的高素质技术技能人才，走出了一条独具特色的职业教育发展之路。

　　“双主体”协同：筑牢人才培养基石

　　专业群深度践行“双主体”理念，与河钢集团有限公司、中电科蓝天科技股份有限公司等头部企业紧密合作，构建全方位协同育人格局。

　　机制协同，保障育人有序推进。为确保育人工作的顺利开展，校企双方组建“现场工程师联合培养委员会”，专业群负责日常管理工作，企业提供校外场地、实训设备、产业导师，确保人才培养从规划到实施各个环节的高效对接。

　　目标协同，精准定位人才方向。专业群教师深入行业、企业开展专业调研，分析产业发展趋势、人才需求结构、岗位工作任务及职业能力要求，精准确定专业面向自动化控制系统运行与调试等关键岗位群的人才培养目标，提升人才培养的针对性。

　　教学协同，提升人才培养质量。在课程体系构建上，专业群打造“一主线、双主体、四阶段、四融入”课程体系，将理论知识与实践技能有机融合；在教学资源开发方面，双方共建专业核心课程教学资源库，合作编写岗位培训手册、活页教材等；在教学实施过程中，采用“校企轮换，工学交替”模式，以企业集中培训、岗位师傅带徒为主要形式，不断提升学生专业素养与实践能力；在教学评价方式上，校企共建“职业标准、岗位标准、专业标准、课程标准”的教学评价体系，全面、客观地评估学生学习成果。

　　“四共同”发力：营造良好育人生态

　　为了促进学生全面发展，专业群将“四共同”举措贯穿人才培养全过程，为学生成长成才营造了良好的育人环境。

　　共同制定方案，规划育人蓝图。由专业群专业带头人、课程负责人与企业骨干组成团队，对装备制造产业链发展背景、企业需求的具体情况进行调研，归纳岗位所需的技术技能与职业素养要求，确保人才培养方向的科学性与前瞻性。

　　共同开发教材，丰富教学内容。围绕现场电气工程师工学交替、学做一体的教学需求，校企共同开发了《PLC应用技术》等16部精品教材，其中，国家规划教材4部。这些教材将理论知识与实践案例有机结合，使教学内容更具实用性和时代性。

　　共同建设基地，强化实践教学。基于现场电气工程师岗位需求，校企共同建设智能制造高水平专业化产教融合实训基地，配备先进的生产设备和实训设施，模拟真实工作场景，实现与企业岗位的无缝对接。

　　共同研发成果，反哺教学实践。校企联合开展技术研发，产出连铸坯异常甩废跟踪系统等技术创新成果，并将这些成果转化为教学案例和实训项目，反哺教学，实现“作业出成品、竞赛出成绩、研究出成果”，全面提升学生的学习成效。

　　“四融入”重构：优化专业课程体系

　　专业群重构“四融入”专业课程体系，使课程体系更具针对性和适应性，为培养高素质现场工程师提供有力支撑。

　　融入企业人员，打造高水平教学团队。专业群将企业工程技术人员和专家融入教学团队，以实践经验和行业前沿知识为教学注入新活力。融入企业标准，更新教学资源内容。专业群将企业新技术、工艺、规范、标准融入教学资源，确保教学内容与时俱进。融入企业设备，完善实训基地建设。将企业先进设备融入专业群实训基地建设，提升实训基地硬件水平，使学生能够熟悉企业生产设备的操作流程和维护要点。融入企业项目，强化实践教学环节。将企业研发项目融入专业群教学、科研项目，让学生参与真实项目实践，锻炼学生用所学知识解决实际问题的能力，培养工匠精神和职业素养。

　　通过实施“双主体、四共同、四融入”人才培养模式，专业群取得了丰硕成果。2023年，学生在全国职业院校技能大赛中荣获国赛一等奖2项、二等奖1项、三等奖1项；2024—2025年，学生在世界职业院校技能大赛中获得金奖1项、银奖3项、铜奖1项；学生在第九届全国大学生集成电路创新创业大赛——Robei杯全国总决赛中获得一等奖1项、二等奖1项。毕业生就业率持续保持高位水平，其中，服务于百强企业或知名企业的毕业生占比达63%，用人单位满意度在95%以上。

　　未来，河北工业职业技术大学智能制造系智能制造工程技术专业群将继续深化教育教学改革，不断探索创新，进一步完善人才培养模式，提高人才培养质量，为社会培养更多高素质技术技能人才，为区域经济社会发展和产业升级作出更大的贡献。

　　（李建朝 王菲菲 郝敏钗）