在数字化转型浪潮中，教育领域正经历着深刻变革。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“实施国家教育数字化战略”，要“推进智慧校园建设，探索数字赋能大规模因材施教、创新性教学的有效途径，主动适应学习方式变革”。长沙市明达中学（以下简称“明达中学”）立足“人文明德、山水达材”的办学理念，坚持因材施教、适性扬才，探索出“智慧赋能下学教评深度融合”课堂教学机制，为新时代基础教育课堂教学转型提供了可复制、可推广的实践经验。

　　应势而动 开启课堂改革新征程

　　明达中学是一所包含小学、初中、高中不同学段的民办学校，致力于促进每一名学生全面发展。早在2014年，学校就开始探索生涯规划教育，构建“课程+活动+指导”“三维一体”的生涯教育体系，依托数据跟踪学生发展轨迹，助力学生明确学业与职业方向。这种“以生为本”的育人方式，与“智慧赋能下学教评深度融合”课堂教学机制在价值追求上高度契合。

　　所谓“智慧赋能下学教评深度融合”课堂教学机制，是以数智技术为支撑、以“一教一学”智慧教学系统和“一三一”课堂模式为主要载体构建起来的一个具有整体性、开放性的教学操作系统。学校的改革从初中起步，然后逐步向其他学段推广，为课堂教学改革注入了新活力。

　　数智赋能 搭建精准教学新桥梁

　　2023年8月，明达中学引入“一教一学”智慧教学系统。该系统依托“一起作业”平台10余年的数据与题库，通过AI实现教学全流程数字化，覆盖课堂、作业、考试、教研全场景，既保留教师板书的亲切感，又构建了数据闭环。

　　“一教一学”智慧教学系统从多维度深度参与教学评价，为构建全面、精准、动态的教学评价体系提供有力支持，为学校实施“一三一”课堂建模奠定坚实基础。系统在教学各环节自动收集丰富的过程性数据：课前通过学生预习任务的答题正确率、完成时长等分析其知识掌握程度与学习习惯；课中记录实时答题、互动次数与质量以及小组讨论表现，掌握课堂参与度与思维活跃度；课后依据作业正确率、完成时间、提交次数等，评估学生对知识的巩固与应用能力。这些全面、客观的数据为教师及时调整教学策略提供了科学依据。

　　该系统根据学生课堂表现、学情数据和生涯目标，精准推送个性化作业与拓展资源：对学科知识点掌握薄弱的学生，推送针对性强的练习；对学有余力的学生，提供拓展性学习资料。通过学生完成情况与反馈，教师能够深入了解其学习需求与发展潜力，更精准地评价学习状态与进步空间。同时，系统自动批改基础作业，快速准确给出成绩，并对错题进行深入分析，不仅指出错误类型，还能挖掘知识理解、应用、思维逻辑等方面的问题根源。教师依据错题分析报告，针对共性与个性问题开展辅导，并根据错题改进情况动态评估学习效果与能力提升。

　　在“一三一”课堂改革的闭环评价中，该系统为“数据+质性”双维度评价提供关键数据支持。系统负责记录课堂互动次数、作业正确率等过程性数据，与教师进行的质性评价（如探究任务完成质量、小组合作表现）相互补充。系统数据确保评价的客观性和准确性，教师的质性评价赋予评价人文关怀和专业判断，共同构成全面、科学的评价体系，为教学决策和学生发展提供可靠依据。

　　实践表明，“一教一学”智慧教学系统显著提升了课堂参与度、作业完成质量和教师教学的针对性。2023年8月以来，全校学生课堂互动频次增长59%，作业正确率提高24%，教师备课效率提升45%，真正实现了对教师教和学生学的双重“减负增效”，也为学校“一三一”课堂改革的有效推进创造了必要的条件。

　　模式创新 打造生本课堂新样态

　　课堂是教育主阵地，“生本教育”需落地于“生本课堂”。明达中学将“教学评”调整为“学教评”，突出学生“学”的主体地位，构建“一三一”模式。

　　该模式以发展学生核心素养为目标，以知识建构理论、因材施教原理为指引，以学习评价为引擎，以“学生主体+教师主导”为底层架构，以“学教评”深度融合为运行特征，以课前、课中、课后“三结合”为一个课时学习周期，以学案和“一教一学”智慧教学系统为自主学习工具，以小组合作学习为基本组织方式，以互助过关为质量保障，最终达到学科课程标准的要求，实现以核心素养为指向的“学教评”深度联结。

　　“一三一”教学模式由“预—展—导—测—辅”5个基本教学环节组成，“预”环节包括自主预习、对学订正，“展”环节包括分组展示、交流提升，“导”环节包括梳理总结、迁移运用，“测”环节包括当堂检测、疏通堵点，“辅”环节包括互助过关、达标自评。在“一三一”教学模式中，第一个“一”是指课前的“预习”环节，“三”是指课中的“展”“导”“测”三大环节，第二个“一”是指课后的“辅导”环节。这一模式不仅提出了学校课堂教学的基本程序和框架，而且将课堂评价嵌入教学程序，建立了促进差异化学习的动力机制。

　　以语文《望海潮》一课为例，在“预”环节，教师利用平板电脑推送了预习任务，如查阅柳永生平及创作背景，标注疑难字词并释义，思考词中从哪些角度描写了杭州景象，绘制词中杭州的“空间地图”等；在“展”环节，各小组将预习成果拍照上传，有的展示“空间地图”，有的分析“三秋桂子，十里荷花”的视听描写手法，有的表演“千骑拥高牙”的场景并解读官员形象，等等；在“导”环节，教师用核心问题引导学生思考：这首词如何体现“承平气象”？学生分别从商业、民生、自然这三重描写进行分析，对比“朱门酒肉臭”的诗句，思考柳永为何极力赞美繁华，从而解析干谒词的社交功能，利用AI进行“情境朗读”，让学生品读重点词句；在“测”环节，教师布置了分层练习，以检测学生的学习效果，教师从后台数据分析可以清楚地看到学生完成练习的质量，再进行有针对性的指导，突破重难点；在“辅”环节，小组互助，确保每一名组员都能达成学习目标。

　　这样的课堂，真正做到每名学生都深度参与，主动探索，穿越时空隧道，解读诗词之美。

　　系统优化 提供课改推进新保障

　　课堂教学是一个复杂的系统工程，需要多要素协同。学校课题组为保障“一三一”课改持续推进，以“适配学教评融合、服务学生发展”为核心目标，从教学模式、教学资源、管理制度、教学评价4个维度协同发力，优化新课程教学操作系统，构建完整、高效的教学支持体系，为课堂生态重构提供坚实保障。

　　在教学模式优化上，学校以“一三一”课堂框架为基础，结合不同学科特点与学生认知规律，细化适配的学科教学模式，确保教学模式既符合课改理念，又贴合学科实际。文科类学科推行“情境导入—文本探究—成果展示”模式；理科类学科则推行“问题驱动—实验探究—规律总结”模式，如在数学课堂上，教师通过系统发布生活中的数学问题，引发学生思考，引导学生通过小组合作探究解决问题，最终总结数学规律，形成知识体系。各学科教学模式均依托“一教一学”智慧教学系统实现流程衔接，确保教学环节顺畅高效。

　　教学资源建设方面，学校搭建“一教一学+生涯”特色资源库，打破资源库单一化、静态化的局限。资源库按照学科、知识点、生涯方向进行分类，存储分层课件、微课视频、生涯关联案例等资源。例如，在历史学科资源库中，不仅包含各朝代历史知识点课件与微课，还收录了“历史研究员”“考古学家”等职业介绍视频，以及“历史事件对现代行业发展的影响”等生涯关联案例；在数学学科资源库中，除了分层练习题，还加入了“数学在金融分析、人工智能领域的应用”等内容。资源库依托AI技术实现实时更新，教师可根据教学需求与学生生涯数据精准调用资源，学生也可根据自身学习进度与生涯兴趣自主检索资源进行拓展学习。

　　管理制度完善是操作系统优化的关键保障。学校制定《“一教一学+学教评融合”教学实施规范》，明确教师在智慧教学系统使用、备课流程、教研活动等方面的要求：教师需熟练掌握“一教一学”智慧教学系统的课前任务推送、课中互动操作、课后数据分析等功能；教师在备课时，要结合“一教一学”智慧教学系统学情数据与学生生涯规划，设计分层教学方案；每月开展1次“学教评融合”专题教研活动，组织教师交流课改经验、解决实践难题。同时，学校建立教师考核机制，将系统应用成效、学生评价、教学质量提升数据等纳入考核指标，对在课改实践中表现突出的教师给予表彰与奖励，对未达标的教师进行针对性培训，确保每一名教师都能主动参与课改、落实课改要求，保障改革落地见效。

　　教学评价改革是操作系统优化的核心环节。学校深化评价体系构建，摒弃“以分数为唯一标准”的评价模式，建立“知识掌握+能力提升+素养发展+生涯适配”四维评价体系。“一教一学”智慧教学系统负责知识掌握与能力提升的数字化评价，通过分析学生作业正确率、测试分数、解题速度等数据，评估学生知识掌握程度与学习能力；教师与学生共同参与素养发展和生涯适配性评价，教师从课堂表现、小组合作、创新实践等方面评估学生的创新思维、合作能力、实践能力等素养，学生通过自评与互评，反思自身学习过程与发展方向。四维评价体系的实施，让评价不再是“终点考核”，而是成为推动学生自主学习与生涯发展的“动力引擎”。

　　随着新课程教学操作系统的优化，明达中学教学效率与教学质量显著提升，学生学习动力明显增强，主动利用资源库进行拓展学习的学生占比从64%上升至96%。在教学评价改革后，学生对自身学习目标的清晰度评分从改革前的5.3分（满分10分）提升至8.5分，越来越多的学生学习主动性与针对性显著增强，充分体现了优化后的教学操作系统对课改实践的支撑作用。2024年8月，在长沙市中小学教育质量综合评价中，明达中学被评为长沙市高效轻负、引领型学校。2023年3月，研究课题“学教评深度融合的课堂教学机制研究”入选湖南省教育科学“十四五”规划一般课题，并于2025年8月由湖南教育出版社出版了专著。

　　未来，明达中学将继续坚守教育初心，深耕“智慧赋能下学教评深度融合”的课堂实践，让每一间教室都成为学生绽放自我的舞台，让学生真正站在课堂中央，以主人翁的姿态探索知识、涵养品格、追逐梦想，不断书写新的人生篇章。

　　（长沙市明达中学校长 曹建新）