近年来，玉林师范学院数学与统计学院积极探索构建“大思政”育人格局，牢牢把握课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”和教师队伍“主力军”，使各类课程与思政课程同向同行，发挥协同效应。学院立足数学与应用数学专业的学科属性及专业定位，并结合专业课程特点，对课程思政建设展开了深入思考与积极探索。学院通过重构课程内容，以价值观引航专业发展；创新教学模式，着力实现专业课程德育目标；锻造师资队伍，助推课程思政建设行稳致远，切实提升铸魂育人实效，促进课程思政内涵式发展。

　　重构课程内容

　　以价值观引航专业发展

　　在专业课程思政建设中，一方面，玉林师范学院数学与统计学院依托专业、科研平台，着重搞好专业教材建设，重点挖掘专业知识育人价值。对照数学与应用数学专业师范专业认证标准，选用优秀教材、规划教材和面向21世纪课程教材，这些教材内容在坚持科学性的基础上，注重时代性，致力于满足学生发展核心素养的需求。这些教材的选用比例超50%，其中，专业核心课程和主干课程选用比例达到90%。另一方面，学院鼓励教师大范围开展示范课教学展示活动，树立专业课程思政标杆。为提高专业课教学质量，推进高效课堂建设，增进教师专业素质及学科教学水平，学院以“数学分析”“高等代数”“近世代数”“初等数学研究”“概率论与数理统计B”等多门专业课程进行示范课教学展示。在示范课展示过程中，集合教学团队评好课、磨“金课”，邀请马克思主义学院思想政治教育专家观摩评课，从中甄别将思政元素融入数学专业课程的难点问题，并根据授课情况提出改进方案，进而推进数学专业课程思政建设。经过示范课展示，专业课教师能从多个视角发现专业知识的隐性思政元素，并将思政元素与专业知识讲授相互融合，自然而然地以价值观引航学生专业知识技能的发展，启示学生在向往真理的过程中将科学理想与社会信念相结合，在激发学生对数学领域的探索求知欲的同时，也厚植了学生爱国主义情怀。

　　在打造数学品牌实践课程中，学院在增设多样化实践课程内容的基础上，进一步增加实践课程的学时，各专业实践教学学时占总学时的30%。切实在“第一课堂”落实实践课程的教学，在保证实践教学课程比例的前提下，着重加大创新性试验的比例，增加综合性、设计性试验的比例。同时，学院为数学与应用数学专业的学生设计了灵活的实践形式以及丰富的实践内容，有专题讲座、外出见习、技能训练、课件制作、说课讨论会、实验、学科竞赛、项目实训、课程设计、创新创业训练等。学院举办“数学建模培训会”，在培训内容设计上，以社会实际问题为背景设置数学建模题目，从中历练学生的系统化数学思维，并引领学生树立科学精神。经过实践努力，学生在国际级别、国家级别的数学建模竞赛中屡创佳绩。学院举办“师范生专题活动”，旨在提升数学师范生的教学知识储备及教学技能水平，紧扣教育热点问题及新时代数学教师的职业需求等主题，带领学生多方位、立体化地培养综合能力、增强职业认同感，并将教师行为规范准则嵌入学生的行为认知中，为学生在未来职业生涯中拥有良好师德师风奠定基础。学院通过“校友大讲堂”邀请国内外和自治区内外事业单位、政府机关、企业的优秀校友回校开展学术报告、讲座、交流等活动，分享经验、交流感想、畅谈人生，给聆听者以思想启迪，激发他们追求卓越、勇攀高峰的热情，实现共同成长。在优秀校友传递数学人生正能量的过程中，潜移默化地引领学生厚植母校情怀、感悟校园文化，并以可循的奋斗之路为指引，激励学生树立正确的世界观、人生观、价值观、学习观。例如，在优秀校友张琼芬博士的分享会上，她以自身的求学经历，勉励在校大学生要明确人生定位和方向，坚定理想信念，善学善用网络媒体资源，不断充实自己的知识储备，大大鼓舞了学生的求学热情及奋斗动力。

　　创新教学模式

　　着力实现专业课程德育目标

　　以“初等数学研究”课程教学为例，其课程思政建设目标如下：一是感悟科学精神，树立辩证唯物主义观。在数系、解析式、初等函数、方程、不等式、排列与组合等内容教学中，要求学生认清具体与抽象、特殊与一般、有限与无限等辩证关系，培养学生对辩证唯物主义观的深刻认知。同时，让学生能够运用现代数学观点审视中学数学问题，深度启迪学生思考，感悟严谨求实的科学精神。二是提高社会责任感，塑造家国情怀和使命担当。在学生运用高等数学理论知识解决中学数学问题的过程中，引导学生正确认识问题、严谨分析问题和科学解决问题，注重科学思维方法训练及科学伦理教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。在“初等数学研究”课程中，学习内容的着眼点是初等数学，而解决问题的观点则是高等数学，因而在教学实践中，教师借助该课程特点多角度多方面地设计思政教育嵌入点。

　　锻造师资队伍

　　助推课程思政建设行稳致远

　　为增强教师队伍的课程思政建设意识，丰富其思政知识储备，锻炼其思政教育本领，学院以党团建设为主线，开展一系列进修活动。例如，以马克思主义基本原理、习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观等相关理论书籍为学习材料，鼓励教师进行自学及讨论，并邀请马克思主义理论学科的专家学者展开深度交流探讨。在增强教师政治能力的基础上，就“如何在专业课教学中向学生传导爱国情怀、理想信念、社会担当、科学精神等思政元素？”等问题进行专题研究，帮助教师在教育实践中有效提升学生的政治认同和思想认同。

　　学院研制了联动性教师专业能力发展规划。一是以建设广西一流学科系统科学为依托，以系统科学学科为主线，提升数学专业教师的课程建设能力，积极建设广西复杂系统建模与优化重点实验室，踊跃开展系统科学青年论坛、系统科学学科建设研讨会、系统科学中国信息论专家论坛等。二是学院领导鼓励专业教师积极申报教改项目及教研项目，并通过申报和遴选重点课程思政建设项目，为课程思政的全面铺设拓展了新平台。三是通过组织学院教师积极参加各类师资培训，如师范生专业认证培训、信息化教师技能培训、在线课程建设与应用能力提升行动等，并结合挂职锻炼和外聘教师的形式，积极开展名师示范课、青年教师公开课、青年教师技能大赛等提升教师教学水平的活动，着力建设学院课程思政教学改革卓越团队。

　　（周学严）