广东技术师范大学为推动广东省基础教育、职业教育高质量发展，助力乡村教育全面振兴，着力培养教育教学理论扎实、教学实践能力优秀、具有乡村教育情怀、爱岗敬业的卓越基础教育师资以及职业教育师资。经过多年的教育实践，学校创建了“强融合·高协同·全贯通”新时代卓越师范生教育教学能力培养体系，依托“一二三课堂”一体化师德养成教育体系拓展师德教育空间，依托“三化”融合的教学理论与技能培养课程体系夯实师范生学科教学理论基础，依托师范生“四级三赛”竞赛体系强化师范生教学技能与创新实践能力培养，依托校内“一横一纵”、校外双联“三位一体”实践教学平台推进校内外协同育人共同体建设。

　　构建“一二三课堂”一体化师德养成教育体系

　　以“第一课堂”完善师德师风课程体系。学校完善师德教育相关课程，将理论学习内化为教师道德观；将“大思政”理念融入学科教学课程，浸润式培养师德师风观念；把师德师风教育与思想政治教育课程深度融合，以社会主义核心价值观、教师规范等为风向标，帮助新时代师范生树立正确的职业认知和价值观念。

　　以“第二课堂”搭建多元的师德师风培育平台。学校将师德师风教育活动制度化，校内部门协同开展师德共育活动，形成氛围浓厚的校园师德养成文化。将每年9月定为“师德养成教育活动月”，开展师德师风签名活动、师德师风讲座以及道德教育调研等活动；竞赛赋能师德养成教育，举办师德师风相关征文、书法以及演讲比赛；师德师风教育活动宣传常态化，利用校园网、官方微信公众号等网络平台宣传师德师风典型案例，使师德师风教育内化于心、外化于行，塑造师范生的内在价值追求和精神信仰。

　　以“第三课堂”拓展师德师风涵养空间。学校引导师范生在教育实践中践行师德师风，拓展师范生的师德师风涵养空间。鼓励师范生赴偏远地区学校开展顶岗实习活动，在教育实习中提升师范生对师德师风的认知，实现“知行合一”。

　　搭建“三化”融合的教学理论与技能培养课程体系

　　学校围绕教育理论、学科专业、教学技能3个方面，构建了“理论化、专业化、技能化”“三化”融合、全程贯通的师范生教学理论与技能培养课程体系，夯实教育教学理论基础，巩固师范生教育教学的知识体系；深度融合各学科专业的课程特点，通过“学科教学法”“学科实验”“专业教材教法”“人工智能+教育”等课程，促进师范生从专业学习到学科教学的认识转换，强化专业知识与教学技能的融合；通过校内微格教学、技能实训、口语技能、竞赛、试讲等实践教学环节，强化师范生教学实践能力模拟训练。

　　创建师范生“四级三赛”竞赛体系

　　学校通过竞赛与课外“第二课堂”实践活动训练，强化师范生“技术+师范”能力培养和未来教师的核心素养培养，创建“院级—校级—省级—国家级别”的“教学技能大赛+学科竞赛+创新创业大赛”的“四级三赛”竞赛体系。学校通过教学技能大赛，全面锻炼师范生教学设计、专业教学、交流沟通等方面的教学基本功，提高师范生的教学实践能力；通过学科竞赛，进一步培养师范生的创新实践能力和团队协作能力；通过创新创业大赛，提升师范生的思维能力和创造能力。“四级三赛”竞赛体系覆盖师范生4年培养全过程，使师范生在不同年级、不同阶段均能选择适合的赛事进行训练，同时建立学分互换机制、竞赛奖惩机制，形成稳固的竞赛培养体系闭环。

　　打造校内“一横一纵”、校外双联“三位一体”实践教学平台

　　校内形成“一横一纵”育人主体。横向构建以“教务处+学生处+团委+创新创业学院+学院”为主体的协同育人模式，纵向创建“学校+职能部门+学院+领导小组+工作小组”的协同管理模式，推动不同部门之间、不同层级之间的横向协同与纵向联动。

　　校外组建开放、平等的“高校+行业企业+中职院校”和“高校+地方政府部门+中小学”双联“三位一体”协同育人模式。紧密对接行业企业、中职院校、中小学和地方政府部门，进一步完善了校内外多主体协同育人的机制，建设“双导师”“三导师”教师队伍，形成协同育人共同体，充分发挥多方协同育人合力，系统打造“观摩—见习—试讲—实习—研习”层层递进、4年全程贯通的实践平台。

　　广东技术师范大学牢记为党育人、为国育才的初心使命，坚持“服务产业，引领职教”的办学理念，培养出一大批服务广东省各个地区发展的卓越教师，有力地支撑了广东省基础教育、职业教育高质量发展。

　　（杜灿谊 闫仙 柏晶 张嘉仪）