江苏省淮安市清河实验小学自2010年由三所农村小学合并异地新建。学校始终认真落实立德树人根本任务，锚定“关注人的成长”理念，从“健雅”文化到“亲和”主张，持续探索育人新路径。2012年起，学校基于多元智能、优势教育及积极心理学理论，启动“优势赋能”育人模式实践，历经十余年构建起特色育人体系，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　锚定“三优”观念，明晰育人航向

　　学校以多元智能、优势教育理论为基石，打造学生优势发现与成长生态。通过“认识—发展—超越自我”循环，以“发现、发挥、发展优势”策略，勾勒“明确方向、找到支点、完善品质”成长轨迹，形成“人人有优、人人向优、人人更优”“三优”观念，确立“自信、自主、合作、创新”育人目标。

　　构建成长场域，厚植优势土壤

　　（一）物态环境：打造“校园微博馆”。建设儿童文学馆、班级图书馆，助力学生文学素养提升；建设科学赋能馆、自然标本馆，涵养学生科学兴趣；建设消防馆、电力馆，引导学生职业向往。大厅的“艺体文化墙”、教室的“我优我秀”展示角，为学生搭建展示自我的舞台，让校园成为“看得见成长”的空间。

　　（二）网络环境：搭建“数字赋能平台”。借“班级优化大师”“班级QQ群”量化评价学生优势；以“校园广播站”“电子展示屏”“学校网络平台”，宣传“亲和星少年”“优秀特长生”，用身边榜样点燃成长动能，让网络成为优势成长“助推器”。

　　（三）社区环境：拓展“校外第二课堂”。开设“家长学校”，更新家长育人观念，引导其从优势视角参与孩子成长；联动“淮安市少儿图书馆”等资源，构建“校园+社区”协同育人圈，让社区成为优势培育“新阵地”。

　　（四）家校环境：织密“成长协作网”。班主任在班级生活中挖掘孩子优势，将“三优”理念融入班队课、班级活动，培育“人人向优”班级文化。每学期两次“家长学校”授课，解读“优势赋能”理念；发放问卷收集反馈，动态调整育人策略，让家庭成为优势成长“温馨港”。

　　丰富课程供给，激活优势潜能

　　（一）博物课程：打开“认知新窗口”。与淮阴师范学院合作，为三至六年级学生开设“走近博物”“走近人文”课程，引领学生走进自然、科学、历史，在“行走的课堂”中发现兴趣、激活优势。

　　（二）社团课程：搭建“成长大舞台”。尊重学生差异，引入社会资源，打造多元社团。作家协会成员开展阅读写作指导，省级书法特等奖得主开书法班，国画特长教师办画社，高校教授团队、厨师家长参与，让学生“各美其美”。

　　（三）综合性主题课程：构建“实践成长圈”。“游学课程”融合游与学，让学生“游中学、学中游”；“主题研究性学习”打破学科边界，鼓励跨学科探究，在知行合一中发展优势。

　　（四）“我优我秀”课程：打造“展示能量站”。设立“我优我秀”舞台，每周自主展示、每学期专题比赛，让学生在优势展示中增强自我效能感，实现“本立道生，优行致远”。

　　创新教学模式，赋能优势成长

　　（一）三类教学活动：分层培育优势。1.显优教学：整合资源，制定特色计划，经宣传、组织、评价，为学生搭优势发现“起点台”。2.培优教学：基于显优成果，开展针对性技能培训。如“小小种植园”劳动实践，经评估、培训等流程，夯实优势基础。3.扬优教学：以个人或小组形式，借导师制联合校内外力量，深化优势探索，推动“优势更优”。

　　（二）“三优”课堂模式：落地育人理念。教研组探索“优向预学、优向再学、优向延学”的“三优”课堂模式。预学树自信，再学分层促成长，延学强实践，让课堂成为优势成长“主阵地”。通过“发掘潜能、培优增能、发展优长”，实现个性化成长。

　　（三）三级教研机制：护航理念前行。校内专题讲座、集体备课，促教师内化“三优”理念；校际交流借课堂展实践成果；区域教研承办活动、推广经验，让教研成为“优势赋能”动力之源。

　　完善评价体系，涵养成长生态

　　（一）树立成长评价观。聚焦学生终身发展，以学生成长成才为导向，让评价指标覆盖多元元素，推动学生“成长进阶”。

　　（二）构建全面育人评价框架。1.“五育”并举：围绕品德、学业等，明确关键指标，依托课程实现“人人有优”评价。2.全员参与：构建多元评价主体，通过多样化评价方式，让学生立体认知自身优势。3.全域关注：聚焦学习生活全领域，记录成长点滴，让评价更精准，让进步更清晰。4.多样评价：以档案袋记录全程，多种评价方式并行，激活成长动力。

　　实践成效：点亮生命成长之光

　　十余年实践，“优势赋能”结硕果。学生在自我认知、潜力发展中不断超越，心理健康指标逐步提升；教师教学轻松高效，心态积极；家长满意度达97.41%。学校将继续锚定长远，探索“优势反哺劣势”策略，践行“教六年，影响一生”愿景，促进学生全面发展。

　　（王会光 孙小会）