近年来，江苏省镇江市立足历史学科本质，积极探索育人新路径。江苏省特级教师、正高级教师耿霞带领团队通过构建以“以人为中心”的历史教学模式，引导师生跨越时空与历史人物展开深度“对话”，系统挖掘人文精神的育人价值。这一模式为2022年版新课标“素养导向”的教育改革提供了鲜活案例，并取得了显著成果。

　　深化理念

　　让历史课堂“有血有肉”

　　“与人对话”的历史教学秉持“一切历史都是人的历史”的核心理念，以“教学即对话”为方法论，打破传统教学的局限，构建起以学生为主体的创新型教学体系。该体系以对话为桥梁，贯通历史、现实与学习者，融合现代技术，提升教学育人价值。“与人对话”中的“人”涵盖历史人物、现实个体与学习者，“对话”强调精神层面的深度共鸣与平等互动，旨在以历史人物的智慧启迪现实中的学习者，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　创新做法

　　多管齐下推动改革深入

　　构建“与人对话的历史教学”多元资源库是推动历史教学创新的重要举措。其中，“人文素材史料库”深度挖掘历史长河中的丰富素材，通过广泛查阅文献、档案等资料，严格辨析、筛选历史人物史料，并制定科学应用策略，为教学提供准确且有价值的信息；“历史人物对话场景库”借助先进AI（人工智能）技术，模拟历史人物的思维与语言风格，师生共同创作历史情景短剧、历史人物传记等作品并将其作为课程资源，增强学生学习的趣味性与沉浸感；“现实议题关联库”则紧密联结历史与当代社会问题，助力学生提升“以史鉴今”的能力，学会运用历史知识分析和解决现实问题。

　　“三维对话”历史教学模式作为改革亮点，从三个维度重构历史课堂：“对话历史”聚焦历史情境创设，例如，在革命史教学中，教师通过呈现历史人物书信、行军路线图等细节史料，在讲授课例时，引导学生沉浸式感受革命历程，激发情感共鸣，培育人文情怀与正确价值观；“对话现实”强调历史与现实的联结，例如，在经济史教学中，通过对比古代经济调控政策与当下宏观经济管理工作，帮助学生领悟历史经验对现实问题的借鉴价值；“对话自我”则以互动探究与反思写作促进学生深度学习，学生通过撰写论文阐释自己对历史人物和历史现象的理解，在历史解释的过程中实现自我成长与历史学科素养的提升。

　　智能化教学支持平台为历史教学创新提供坚实保障。其中，“历史对话助手”AI工具能够及时根据学生学习要求，智能推送适配的史料证据，辅助学生构建严谨的历史论证逻辑，有效提升学习效能；动态评价系统则基于学生的课堂对话、历史习作等多维度学习数据，生成精准的个性化诊断报告，全面评估学生的历史思维与核心素养发展水平，为教师优化教学策略提供数据支撑。在教学实践中，教师发现学生借助“历史对话助手”分析历史问题时更具深度与逻辑性；动态评价系统也助力教师及时洞察学情，实现教学内容与教学方法的精准调整，切实推动历史教学质量的提升。

　　教学相长

　　丰硕成果展现改革风貌

　　课堂活力显著提升，学生的学习积极性与主动性大幅增强。以丹阳云阳学校参与的“以人为中心的历史教学”观摩研讨活动为例，在课例教学中，上海市特级教师与苏州、常州、宿迁、镇江等地的历史教师同课异构，展现出多元教学风格：有的聚焦史料分析，着力培养学生的“史料实证”素养；有的以故事为引，让历史跃然课堂，厚植学生家国情怀。学生由此摆脱被动的学习状态，积极投身课堂讨论与深度思考，对历史的理解更为透彻。其中，常州溧阳市南渡初级中学教师董玉娟将历史人物不同年龄阶段的故事导入课堂，通过补充历史细节，引导学生将个人发展与国家和民族的命运紧密相连，深化家国情怀培育，共同为课堂注入创新活力。

　　教师专业成长步伐显著加速，专业发展成果显著。江苏省初中历史耿霞名师工作室充分发挥示范引领作用，通过多次组织集中研修活动，为教师搭建专业成长平台。在研修活动中，工作室多次邀请写作专家举办历史教研论文写作讲座，结合实际案例，从选题原则、方法到写作程序进行细致讲解，有效提升了教师的论文撰写能力。

　　“以人为中心的历史教学”学术研讨活动在镇江市江南学校成功举办，有力推动了先进教学理念的传播与实践。江苏省各地的名师代表通过课堂观摩、教学研讨、学术交流等多元形式，共同探索“对话：以人为中心”的历史教学体系建构路径。

　　镇江市“对话：以人为中心”的历史教学改革，通过创新型教学方法和丰富的实践成果，为历史教育落实立德树人根本任务提供了可借鉴的范例。江苏省特级教师、正高级教师耿霞带领团队开展的“以人为中心的历史教学”相关研究成为江苏省教育科学“十四五”规划重点课题，并作为镇江市“169工程”科研项目顺利结项。

　　（耿霞 王伟）