烟台南山学院紧扣国家战略需求，以“数智驱动”为核心，积极探索新工科一流课程建设模式。其中，科技与数据学院创新性提出“四融四转 学创共生”课程建设模式，探索出一条特色鲜明的一流课程生态体系建设新路径。

　　“四融”构建多元融合的课程生态

　　科技与数据学院在课程群的建设过程中系统推进“四融”，构建闭环式育人生态。通过“课程融链”将计算机网络、Linux（操作系统内核）、局域网与Java串联，以企业级项目基于SDN（软件定义网络）的云网协同系统贯穿教学，学生参与从网络协议配置、Linux系统运维到Java开发网络应用的全过程，形成“配置—开发—组网—优化”一体化能力链条；通过“知识融新”引入5G网络切片、边缘计算网关等产业技术转化为实验模块，同步更新30%的教材内容，并同步华为认证体系；通过“场景融产”联合企业共建虚实结合的ICT（信息与通信技术）实训平台，开发工业物联网等10个实战案例，教师带队参与企业网络优化项目；通过“评价融效”深度整合评价过程与实际成效，以“项目交付+技能认证”双轨考核替代试卷考核。

　　“四转”推动教学模式的系统性变革

　　科技与数据学院以“四融”为突破口，推进“四转”教学改革。

　　一是理论教学转向场景化赋能。学院采用CDIO工程教育模式（构思［Conceive］、设计［Design］、实现［Implement］和运作［Operate］），以“基础组网—智能运维—创新开发”三级项目包为载体，引导学生在课程中完成企业级项目开发，创新成果不断涌现，为学生未来职业发展奠定基础。

　　二是课堂教学转向工坊实践。学院积极搭建“企业技术标准—课程模块—教学资源”转化通道，及时将行业前沿技术融入课程体系，成功打造4门省级线上线下混合式一流课程，出版应用型新形态教材20部，《局域网组网技术》获批省级一流本科教材。

　　三是教师教学转向导师引领。学院构建“师生学习共同体”，通过虚拟教研室、企业导师工作坊等载体，形成“教师导学—企业助研—学生互评”多元互动生态。

　　四是作业任务转向产品孵化。学院依托“AI+网络”创新实验室，实施“跨年级—跨专业—跨校企”协同攻关。近3年，校企联合申报专利36项，5项学生研发成果应用于南山集团有限公司各企业项目，实现教育链与产业链的价值共生。

　　“学创共生”实现学生学习与创新的良性互动

　　科技与数据学院以“学创双螺旋”驱动课程生态建设，深度融合知识学习与创新实践，全力培育自主创新型数智化网络人才。在课程设置方面，打破传统壁垒，将“网络协议分析”等专业课程与AI协议生成器开发等实践项目有机结合，引导学生在“学习—创新—再学习”模式中实现能力的螺旋式发展。在技术赋能方面，引入智能引擎，实现自然语言到代码的自动转换，构建“问题—知识—创新”动态图谱，确保课程内容紧跟产业前沿，让学生所学即为产业所需。在实践平台建设方面，打造AI创客工坊，集成智能化开发工具链，加速创意验证。在教学评价方面，借助AI分析技术，从知识掌握、工具运用、创新能力3个维度绘制个性化“学创能力画像”，实现精准化与可视化评价，形成“课程教学—资源支持—评价反馈”全链条赋能课程体系。这套行之有效的“学创共生”培养体系，显著提升了人才培养质量。近3年，学生发表论文76篇，申请专利27项，在学科竞赛中获得省级以上奖励超500项。学院年均为产业输送200余名复合型网络人才。

　　“协同保障”构建可持续发展支撑体系

　　烟台南山学院从制度、师资、平台、激励机制等方面协同发力，夯实课程建设根基。在制度建设方面，学校将一流课程建设纳入学校“十四五”规划核心任务，出台《一流课程建设管理办法》。构建职能与教辅部门横向联动，校、院、室纵向推进的课程协同联动共建机制。在师资建设方面，组建“教授+青年教师”“传帮带”课程团队，实施“金师培育计划”，构建“教学竞赛—企业挂职—横向课题”三维成长路径，形成“校级—省级—国家级别”一流课程进阶培育体系。在平台建设方面，建成山东省普通高等学校实验教学示范中心等省级平台3个，配备高端企业级设备，实训资源利用率达90%以上。在激励机制建设方面，实行“教学质量一票否决”职称评审制度，细化教学成果奖励办法、设立“课程建设标兵”荣誉称号，全方位激发课程建设活力。

　　“四融四转 学创共生”课程建设模式的核心价值在于以数智技术重塑课程体系，以“四融”贯通产教资源，以“四转”重构教学逻辑，从而实现从“教为中心”到“学创共生”的质变。面向未来，学校将持续深化AI大模型、数字孪生等新技术与教育的融合，加强一流课程建设模式的推广应用，为培养应用型卓越工程师贡献力量。

　　（肖川）