重庆市永川区兴龙湖小学校坚持“培养真实、完整而富有个性的新时代人才”的育人目标，推动劳动教育课程标准落地落实，构建校本化课程体系和劳动任务群，构建“人人有选择”的课程体系，组织“人人能参与”的实践活动，开展“人人有成长”的星级评价，践行“人人皆可为”的育人理念，通过创新“三类课程”，发布“三张清单”，有效整合劳动教育资源，打造“学校学、家中练、社会去实践”的实施路径，让学生在劳动教育中体悟价值、创新实践，真切感受“劳动创造美好生活”。

　　打造“人人有选择”的三类课程，让劳动改变学习

　　一是必修课培养劳动素养。根据三大领域10个任务群，建立了劳动教育必修课。每学期8个单元，每个单元2个课时，小学六年学习96项劳动内容。通过劳动教育必修课，让学生掌握必备的劳动技能，形成正确劳动观念，理解劳动精神的丰富内涵。

　　二是选修课满足个性发展。创新运用学校实践大课堂走班成果，在课后服务中，每周开设1节劳动教育选修课。先后开设了食全食美、巧手种植、陶艺、编织工艺、纸布创意、科技制作、3D打印、基础编程等传统劳动与现代劳动相结合的选修课程，每年不断修订完善，形成了“选课走班”的劳动教育校本课程体系，大大满足了学生个性化的劳动学习需求。

　　三是活动课程丰富实践体验。学校每年举办“童话大集市，校园小社会”职业大体验活动；适时开展采摘节，让学生在采摘樱桃、桃子、柿子等水果的基础上，分享劳动成果；每年开展“一粒米的故事”劳动实践活动，组织学生参与播种、插秧、收割、晒谷、打米、做饭全过程，学习袁隆平身上的劳动精神。

　　发布“人人能实践”的“三张清单”，让劳动无处不在

　　根据劳动素养培养要求，发布“学校活动清单、家庭实践清单、社区体验清单”，引导学生主动完成学校劳动、家务劳动和社区服务等实践活动任务。

　　一是开展学校劳动实践。坚持把教室清扫、校园保洁等班级劳动作为常态要求；成立校园志愿服务队，定期开展花坛整理、厕所冲洗、绿地除草、设备保洁等分组劳动，让学生感受到劳动成果来之不易。

　　二是注重家庭劳动实践。分年级开展日常生活劳动，让学生在家庭开展劳动能力的锻炼与提升，参与洗马桶、整理冰箱、整理鞋柜等日常劳动，得到了家长的大力支持，他们成了学生劳动的支持者、指导者和受益者。孩子们通过家务劳动，进一步增强了家庭责任感。

　　三是拓展社区劳动体验。教师带领学生参加校外劳动实践，拓展社区公益劳动体验，在老年食堂、图书馆、公交站、绿地公园，总有他们的身影。在劳动过程中，学生不仅增强了社会责任感，还对“劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽”有了新的认识。

　　推行“人人有成长”的积星评价，让劳动滋养童年

　　一是重视劳动过程评价。学校从“家庭生活、校园责任、田间体验、社区奉献、职场启蒙”等内容分层分类建立评价指标体系，开展自评、家长评、教师评和学校评活动，以过程积星的方式培养学生的劳动能力和劳动态度。

　　二是坚持智能评价导向。通过班级优化大师评价系统收集学生劳动过程资料，自动分析生成“星级+评语”的劳动评价单，图文与图表相结合的评价，增强了劳动评价的激励性和趣味性。

　　三是加强结果性评价运用。根据过程评价和主题式评价，每学年认证一次“劳动好少年”。通过多样化的评价，让学生在劳动教育实践中获得生长。

　　践行“人人皆可为”的育人理念，让劳动全面育人

　　建立“劳动+”学科融合育人机制，将劳动教育与各学科教学融合并进，构建了“人人皆可参与、人人皆能成长、人人皆有所获”的劳动育人新生态。

　　每周开展家务劳动，培养学生的感恩意识和主人翁意识；在奉献社区志愿劳动实践活动中，强化学生“爱与责任”的传递；通过“袁隆平杂交水稻”试验田种植劳动，培养学生勤俭节约的品质，弘扬劳模精神。3D打印、创客编程、巧手编织等新型劳动教育课程，让学生在动手实践中学习、探索、创造，体验新时代劳动的乐趣，感受新型劳动智慧的魅力，让学生爱学习、勤动手、能创新。打谷子、掰玉米、采摘校园里的水果、分饭等，让学生学习劳动技能，得到锻炼。校园香樟树干上的编织品、樱桃林里的稻草人、校园里的千个人造鸟窝就是劳动创造美好生活的生动实践。

　　学校通过劳动融合机制，让劳动教育从“少数人的舞台”变为“全体学生的成长平台”，确保学生树立正确的劳动观念，懂得尊重劳动、珍惜劳动成果，以“面向人人”的劳动教育实践践行“五育”并举育人理念，促进学生全面发展。

　　（陈勇 王农川 先忠良）