中职语文教学要完成从“教学”到“教育”的蜕变，在提升课程教学内容人文性的同时，更加关注教学的科学性、技术性、人文性、艺术性、创新性

　　中职语文教师要树立“大语文”观念，将语文教学从单纯的语言训练拓展到文化传承、思维培养、人格塑造的层面，培养德技并修的时代新人

　　在职业教育深化“五金”建设的今天，中职语文教学正面临着不可忽视的挑战，比如一些学校将语文课程简单地定位为“工具课”，片面强调其服务于专业学习的实用性；教师教学方式单一，语文教学变成了字词句的机械训练和应试技巧的反复操练，失去了应有的文化底蕴和人文关怀等。作为职业教育课程体系的重要组成部分，语文课程承担着培养学生人文素养的重要使命，但在现实中却常囿于“重技能，轻文化”的刻板观念而致人文精神失落，育人功能得不到应有的发挥。因此，中职语文教学必须重新审视自身的价值定位，在坚持工具性的同时，更加注重人文性的培养，让语文课堂成为滋养学生心灵的沃土。

　　重塑人文精神在语文教学中的价值

　　语文教学本质上是一种人文教育，教育的政治属性、人民属性、战略属性“三大属性”，在很大程度上要靠语文教学来实现。语文教学不仅要传授语言知识，更要培养学生的文化素养和人文精神。通过语文学习，学生可以了解中华优秀传统文化和世界各国文明，培养审美能力，提升思维品质，形成正确的价值观，这些素养对于学生的终身发展具有重要意义。同时，人文素养与职业发展密切相关。如今企业对人才的要求不再局限于专业技能，更看重员工的综合素质，因此良好的语言表达能力、文化素养和人文情怀，能帮助学生在职场中更好地沟通交流、解决问题，提升职业竞争力。

　　语文教学能够培养德技并修的时代新人。从学生成长的角度来看，语文教学中的人文关怀能帮学生认识自我、理解他人，培养同理心和社会责任感，这些品质对于学生的人格完善和终身发展都具有重要意义。一个具有人文素养的技术人才，不仅能更好地理解工作意义，还能在职业发展中走得更远。从国际视野来看，发达国家在职业教育中都十分重视人文精神的培养，比如德国的“双元制”职业教育体系中，通识教育占有重要地位；日本的技术学校注重培养学生的“匠人精神”，强调对工作的热爱和执着等，这些成功经验都值得借鉴。

　　重构中职语文教学的实践路径

　　教学理念的转变是首要任务。要站在文明传播、文化传承、文学化人的广阔视域中，在语文教学中融入人文教育，促进“人”的全面发展，实现教育培养“人”的最终目标。同时，要充分挖掘教材中的传统文化内涵，拓宽学生的国际视野，增进学生对本土文化的感情和对多元文化的理解。要引导语文教师树立“大语文”观念，将语文教学从单纯的语言训练拓展到文化传承、思维培养、人格塑造的层面。要认识到语文教学不仅是传授知识，更是培养人的过程。其中，教学内容的选择应注重经典性与时代性的结合，可在保留经典文学作品的同时，适当引入当代优秀作品，使教学内容更加贴近学生生活，也可结合专业特点，选择相关领域的优秀作品，增强教学的针对性。

　　教学方法的创新至关重要。“工欲善其事，必先利其器”。在提升课程教学内容人文性的同时，要更加关注教学的科学性、技术性、人文性、艺术性、创新性，可借助人工智能辅助教学，也可借助虚拟仿真系统、产教融合实践中心等，采用情境教学、项目式学习等，创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣，培养其发现和解决问题的能力。同时，鼓励学生参与课堂讨论、角色扮演等活动，增强其学习的参与感和体验感，并主动发现那些散发着教育魅力的人文素材和思政元素。此外，对于作文教学，在关注“技巧”的同时，应尽量进行生活化选题命题，引导学生抒发真情实感，培养其人文情怀和思辨意识。

　　评价体系的改革势在必行。“不期修古，不法常可，事异则备变”。伴随着从语文“教学”到语文“教育”的蜕变，评价体系的改革也成为必然之势。要充分发挥教学评价的导向、诊断、调节、激励功能，建立多元化的评价体系，将学生的阅读量、写作能力、口语表达能力、文化素养、艺术修养、学科思维、人文情怀等都纳入评价范围。要关注结果评价，探索增值评价，完善综合评价，采用成长档案袋、作品集等方式，全面记录和评价学生的语文学习成果，引导其形成道德判断力和人文观照力。

　　中职语文教学改革是一项系统工程，需要教育工作者转变观念，勇于创新。只有将人文精神融入语文教学全过程，才能真正发挥语文课程的育人功能，培养出既有专业技能、又有人文素养的全面发展的人才。让我们共同努力，让中职语文教学焕发人文之光，为每个学生的终身发展奠定坚实基础，这不仅是语文教学的使命，更是时代赋予我们的责任。

　　（作者系山东省日照师范学校副校长）