数字经济已成为经济增长和社会发展的重要推动力，国家出台了一系列相关政策支持和引导各领域进行数字化转型，各行业急需数字化管理人才。青岛科技大学经济与管理学院顺应数字化转型趋势，依托2020年山东省本科教育改革重点项目“数字经济时代工商管理一流专业CTRCE‘五维一体’人才培养体系改革与建设”和2022年山东省本科教改重点项目“数字经济背景下工商管理国家一流专业‘多元融通’人才培养模式构建与实践”，立足服务区域经济社会和行业发展，提出了“需求导向、能力为本、数智融合、多元融通”的人才培养理念，构建了基于“V（价值引领）—D（数字化）—B（基础能力）—S（专业能力）—P（综合解决问题能力）”三阶能力模型的“五维一体”新商科人才培养体系，并通过学科、课程、师资、产教、技术、能力多元融通方式，积极探寻创新型、复合型数字化管理人才培养新路径。

　　能力模型

　　匹配数字经济管理人才新需求

　　学院以培养符合数字经济时代要求的管理人才为根本目的，以需求为导向，精准把握企业对管理者的新要求，开展了大规模的调研活动。通过企业走访、毕业生跟踪、行业专家访谈等，深入分析数字经济背景下企业管理模式的变化趋势，明晰企业对数字化管理人才的需求，构建数字经济管理人才“V—D—B—S—P”三阶能力新模型，不仅实现了与数字经济管理人才新需求的精准匹配，也为培养学生数字化管理能力勾画了清晰的目标图景，奠定了新商科人才培养系统化改革的基础。

　　以学院“工商管理”国家一流专业建设为例，该专业重点培养学生的数字化基础能力——数据报表与可视化能力、数字办公软件应用能力、数字媒体文案写作能力、大数据分析软件操作能力、远程虚拟团队合作能力、主流音视频平台软件使用能力等，数字化专业能力——平台组织设计与流程建设能力、大数据客户画像分析与分级管理能力、数字化生产组织运营能力、数字化营销策划能力、大数据人力资源管理能力、大数据财务分析能力、商业大数据挖掘、建模与分析能力、新媒体运营能力、电商平台运营能力等，数字化综合能力——数字化思维能力、数字化洞察能力、数字化领导能力等。

　　“五维一体”

　　构建数智融合管理人才培养新体系

　　基于“V—D—B—S—P”能力模型，学院进一步深化改革，构建了“五维一体”新商科人才培养体系（CTRCE），从课程体系、师资培养、教学资源、课堂教学、实训实验五大维度出发，开展数智融合创新实践。

　　对于课程体系（Course）重构，学院重新规划工商管理专业的课程体系，针对数字化管理能力的培养增设新课程，同时对传统课程进行升级改造；培养教师队伍（Teacher），学院为提高教师的数智化教学能力，组织教师参加数字经济管理相关培训，引导教师学习大数据分析、人工智能应用等新技术，并将其融入教学；建设教学资源（Resource），学院依托现代信息技术，搭建数字化教学平台，开发数字化管理案例库，整合线上线下优质教学资源，确保学生能够随时随地进行学习；创新课堂教学（Class），学院采用“理论+实训实验（Experiment）”结合的混合式教学模式，通过案例分析、数字化仿真实验、团队协作项目等方式，提升学生的实际操作能力，让学生有机会接触真实的商业环境，锻炼其数智化管理能力。

　　多元融通

　　探索新商科管理人才培养新路径

　　为更好地培养掌握数字化管理技术，具备跨界思维和持续创新能力，既懂行业知识、又懂管理知识的复合型管理人才，学院积极探索“学科融通”“师资融通”“课程融通”“产教融通”“技术融通”“能力融通”的路径，打破学科界限、专业界限、产业界限和技术界限，实现新商科融通发展，更好服务区域经济与行业发展。

　　学院积极发挥青岛科技大学作为山东省应用基础型人才培养特色名校的优势，努力打破学科专业壁垒，积极对接材料科学与工程、化学工程与技术等优势资源，打造与优势学科融通的专业特色。依托微专业、虚拟教研室等积极组建跨学科、跨专业的教师团队，开展教研项目合作和主题教研活动研讨，推动跨专业师资融通。通过“文+文”（管理学+社会工作、法学）、“文+理”（管理学+化工工程、机电工程）专业特色方向课程模块的构建，实现新商科跨领域课程融通；学院通过引入数据分析软件、云实验、微实验以及VR/AR虚拟仿真实验，将数字技术与管理实践场景匹配融通，让学生在沉浸式环境中进行商业模拟和管理决策训练；学院通过积极对接整合化工产业优势资源，以联合培养、互聘导师、共建基地等方式，搭建产教融合、科教融汇的实践创新平台；此外，学院还基于三阶能力模型建立“专业知识+应用能力”融通的质量综合评价体系，保证人才培养的持续改进和迭代创新。（董华 吕承超）